基于“互聯網+”的高中英語教學策略

朱小波

摘 要：教育領域的信息化發展，給從教者帶來了新的課題。“互聯網+”背景下的高中英語學科教學，可從課內、課外，以及學生作業方面入手。通過在英語學科中應用“互聯網+”，不僅能激起學生對英語學科學習的積極性，將課內與課外的教學有機融合，還能優化英語學科的作業形式，從而全方位地提升英語學科教學的效率。

關鍵詞：互聯網+;高中;英語;教學策略

互聯網的迅猛發展，給教育行業帶來了新的曙光，帶動了教育行業的信息化。“互聯網+”背景下的高中英語學科的教學，應緊跟時代發展的腳步，積極更新教學的方式，不斷提升英語學科教學的效率。當前，在英語學科教學中，“互聯網+”已經全面滲透進課內、課外，以及學生的作業中，發揮著舉足輕重的作用，具體如下。

一、優化課堂教學

學生對英語學科探索的興趣，影響著英語學科教學的效果。在當前的英語學科教學中，很多教師教學的觀念較為陳舊，以為英語學科的課堂教學只是為了完成教師教學的任務。教師很少從學生的角度審視教學活動，缺乏對學生認知規律和心理特征的分析，在課堂上進行灌輸式的枯燥講解，難以使學生提起對英語知識探索的興趣。因此，教師應想方設法激起學生學習英語學科知識的熱情。英語學科教學的實踐表明，通過將“互聯網+”有效引入課堂，能激起學生探索英語學科知識的積極性。

例如，在學習外研版高中英語“Films and TV Programmes”時，教師可以在課前了解最近新上映的電影有哪些，然后下載下來，并在課堂上通過多媒體播放一小段電影視頻。學生立刻就被精彩的電影片段吸引住了，激起了其探索知識的積極性，教師這時就可以順勢導入本課的教學內容。教師：大家喜歡看電影嗎？學生：喜歡！教師：好，我們今天學習的內容就與電影有關，叫做“Films and TV Programmes”，你們想不想和老師一起去探索一下？學生：想！教師：那我們今天就一起來學習一下有關影視的知識吧！學生：好！這樣教師就通過“互聯網+”，自然地引入了新課。

二、融合課內與課外教學

1. 彌補課堂教學的不足

由于課堂教學時間很短暫，在英語課堂上不可能讓每位同學都進行發言，這樣就導致學生的英語口語能力不能得到很好的訓練與提高。因此，教師可以在課下組織形式多樣的英語學習活動，鼓勵學生在活動中多聽多說，提高學生應用英語進行交際的能力。但是，由于每位學生的住址不同，教師想要在有限的課下時間組織學生在一起參加英語活動，在現實生活中的確存在一些困難，而“互聯網+”就能很好地解決這個問題。教師可以通過互聯網創建一個英語興趣交流平臺，鼓勵學生在這個平臺上用英語在線交流。學生在網上進行交流的內容不限，可以是天氣，也可以是新聞，還可以是外國的文化、風土人情等，也可以說說自己閱讀英文著作的讀后感。通過交流不僅有助于提高學生的英語水平，還有助于學生了解更多的知識。

2. 實現學習資料的共享

教師可以通過在線英語交流平臺，給學生們共享一些經典的英語讀物，動聽的英文歌曲，以及好看的外國電影。學生閱讀與觀賞的過程，也是一個很好的學習英語的過程，而且還使學生感到英語學習不再無聊，感悟出了英語學習的樂趣。教師在線分享的內容也可以是與課堂教學有關的內容，這樣就通過“互聯網+”，有效地將英語學科的課上與課下教學結合起來，使教學的內容更為豐富和精彩。

三、豐富作業形式

英語學科的作業形式通常是“寫”的形式，但是學生的水平不僅僅體現在“寫”上，“說”“聽”“讀”這三方面的能力也不能偏廢。可是在現實中，教師很難去給學生布置“說”“聽”“讀”這三方面的作業，這是因為這三種類型的作業無法檢查學生有沒有去做，實際上大部分學生都沒做，也就導致教師失去布置這三項作業的意義。這使英語學科的作業集中體現在“寫”的方面，作業內容結構單一，十分單調，學生提不起課下學習英語學科的積極性。

“互聯網+”的出現，能很好地彌補上述不足。課下教師可以在線分享一段英語美文，讓學生們進行朗讀，通過長時間的鍛煉，學生“說”的能力一定能取得長足的進步。教師還可以播放一段英語新聞，請學生們認真聽，并進行提問，以使學生的聽力得到鍛煉。通過將“互聯網+”應用到英語學科作業中，豐富了英語學科作業的結構，使學生找到了英語學科學習的樂趣，有助于學生英語學科能力的綜合提高。

小結

總之，在“互聯網+”基礎上，通過優化英語學科課堂教學，融合課內與課外教學，以及豐富作業形式，使英語學科教學變得更為生動，教學的效果更加理想。教師應緊跟時代的腳步，積極學習新的英語學科教學手段，充分利用“互聯網+”的優勢，不斷優化高中英語學科教學的效果。

參考文獻：

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