生活化教學法在高中化學教學中的應用研究

左穎

摘 要：高中化學教學的生活化，是指在教學過程中將化學知識與生活緊密聯系起來，讓學生看到生活和化學的密切聯系，從而更容易理解、掌握相關的化學知識，并應用這些知識解決生活中的實際問題，最終獲得更好的化學學習效果。可以說，是一種比較有意義、有價值的教學實踐活動，鑒于此，本文理論聯系實際，綜合文獻資料、理論分析、案例研究等多種研究方法，就如何將生活化教學法有效的融入到高中化學的教學實踐中去進行了具體的分析，并給出了相應的參考策略。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;教學策略;案例分析

現如今，隨著教育教學事業的發展，教育者對生活化教學法研究程度的逐漸增加，生活化教學法已經廣泛的應用到當今的高中化學教學實踐中來，取得了一定成績的同時，也暴露出了一些問題，如形式化、模式化嚴重，效果不理想等，因此，有必要立足化學教學實踐，加強對此問題研究的程度，探究出更多更有價值的策略和方法，確保生活化教學法能夠有效的應用到高中化學的教學實踐中來，在推動其實現價值最大化的同時，也幫助學生獲得更好的化學學習效果。

一、創設生活化化學情境，激發學生學習熱情

情境教學法是新課改以來我們一線教師比較青睞的一種教學方法，而生活化情境的創設，就是從生活中找到情境創設的素材，利用生活中的事件、故事、現象、信息等為學生創設一個與學生的實際生活聯系更緊密、更容易激發學生興趣、讓學生有身臨其境感覺的情境，進而讓學生感同身受，更好的參與到這一情境中來，最終在潛移默化的過程中自主學習、探究、理解化學知識，達到印象深刻的理想學習效果。

例如，我在教學“含氮化合物”這一內容時，為了讓學生對含氮化合物的的定義、性質、特點等多方面的的內容有更深刻的理解，看到含氮化合物和生活的密切聯系，就給學生創設了一個生活情境，即利用大屏幕給學生展示了雷電交加、大雨傾盆的畫面，配合著聲音，學生仿佛身臨其境，之后，引出“新疆魔鬼谷”和“雷雨發莊稼”兩個情境，學生自然對這兩個生活情境充滿好奇，想知道為什么，此時再帶領學生學習含氮化合物的內容，學生當然能夠積極參與，認真聽講。

二、開展生活化化學實驗，培養學生探究思維

化學是一門與實驗緊密聯系的學科，化學實驗的展開不僅有助于培養學生的化學探究思維，而且也能夠讓學生更清楚、深入的掌握一些化學知識，化學現象，因此，在實際教學的過程中，我們需要利用生活中的一些原材料，生活的中一些現象來引導學生展開一些充滿生活氣息的化學實驗，在幫助學生更好的參與化學實驗探究的同時，也讓學生獲得更好的化學學習效果。

例如，我在教學《糖類》這一內容時，為了讓學生明白葡萄糖分子結構中含有醛基這一知識點，就帶領學生展開了生活化實驗，即將學生分成幾個學習小組之后，分別給他們分發了一支試管，之后讓學生自行準備熱水、透明玻璃杯，讓學生感受到化學實驗材料與生活的密切聯系，之后我拿來了濃度為10%的葡萄糖溶液，讓同學們在試管中分別加入1ml的葡萄糖溶液之后，將試管放在熱水里加熱3-5分鐘，觀察現象，同學們很快發現試管內壁出現了光亮的銀鏡，在我的引導和學生的自主探究下，他們明白了出現銀鏡的原因，掌握了葡萄糖分子里有醛基這一知識點，探究能力也有了一定程度的提升。

三、解決生活中化學問題，提高知識應用能力

高中化學知識的學習，不僅僅是讓學生單純的掌握更多的化學知識和技能，更重要的是能夠讓學生從化學的視角，利用所學習的化學知識解決生活中的一些問題，從而更好的參與生活，意識到學習化學的價值，最終形成終身學習的意識，收獲更好的化學學習效果。因此，在實踐教學的過程中，我們需要有意識的給學生導入一些生活中的化學問題，讓學生通過生活中化學問題的解決來更好的應用所學習的化學知識，自主探究更多的化學知識。

例如，我在教學“鹽類的水解”這一內容時，在講解完其中基本的知識之后，就給學生提出了一些與實際生活息息相關的問題：如生活中人們常常用Na2Co3作為去污劑，卻不用CH3COONa，這是為什么呢？洪水過后用來凈水的藥劑是什么？它是應用什么原理來凈水的？我們生活中經常會見到和用到泡沫滅火器，那么其原理是什么呢……這樣一來，學生在探究、解決這些問題時，不僅很好的溫習了鹽類水解的相關知識，而且知識應用能力也得到了有效的提高。

總的來說，將生活化教學法融入到當代高中化學的教學實踐中來，有利于學生學習興趣的激發，有利于培養學生的探究性化學思維，有助于學生知識應用能力、問題解決能力的提高，而本文給出的創設生活化化學情境，開展生活化化學實驗，解決生活中化學問題三個策略是個人實踐之后認為比較有效、可行、實用的三個策略，不夠完善，當然，還有更多更有效的措施和策略，這就需要更多一線高中化學教師的共同探索和努力實踐。相信，在更多高中化學教師的共同努力下，一定能促進生活化教學法實現價值最大化，也一定能收獲更好的化學教學效果。

參考文獻：

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