在語文教學中培養學生想象力的途徑探討

劉冰

關鍵詞：小學語文;想象力培養;途徑

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0164-01

1.發現未知，深挖教材

小學生的心境與思維如同一張白紙，需要不斷的學習與模仿，如果不去描繪，不去觀察，不去學習，再好的畫紙也畫不出丹青妙筆的畫畫，不去奮斗，不去創造，再美的青春也結不出碩果。這樣做是否合理，受很多外部和內部因素所制約著。每一位小學生都是一位偉大的“創造師”他們心里住著一個龐大的靈魂，他們有很大的潛力。蘇教版語文教材中有很多想象力豐富的文章。教師要利用好教材上的范文，對教材內容進行挖掘和分析，從而激發學生的教師，提高學生的想象力。

例如，教師在講解《小壁虎結尾巴》的時候，以豐富多彩的教學目標，在上這節課的前階段可以設計一個問題情景：小壁虎為什么要借尾巴？這樣不僅可以引人深思還可以讓課堂變得更加有效率。小學的孩子都是比較愛動的，這樣還可以加強對學生知識技能的培養，通過老師的教學方式讓學生認識更多的生字詞，使學生能用普通話正確流利地朗讀課文并且了解課文的大意，這符合了素質教育的要求也能更好的引導學生自己去想象授課前提出的問題。導入的時候問小壁虎為什么要結尾巴，小壁虎長什么樣子？等著學生一個一個回答完畢之后就給學生在PPT中展示小壁虎的圖片。引導學生深入課文之后把小魚、老黃牛和燕子比喻三個學生分為三個同學的對話，激發學生的動手能力。再問小魚、老黃牛和燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎，它們的尾巴有什么用處。不僅僅豐富了學生的想象力還激發學生探索大自然的奧妙。

2.探究新知，鼓勵學生

教師要有針對性提問，提出的問題最好是與如今的社會生活相關的知識，從而才能激發學生的發散性思維。因此，教師應該更加注重培養學生的想象力，發揮學生最大的潛能。學生的想象力會伴隨著年齡的增長而減少，因為年齡到一定的歲數的時候，他們就會產生一種定性的思維，沒有勇于打破常規的心理狀態，然而任何發明創造都是需要豐富的想象力打破傳統思維的束縛的。雖然小學生沒有積累知識與能力，但是他們都敢于想象勇于發言。所以很多小孩都很喜歡問為什么那是因為他們對于知識的一種執著，在日常生活中小學生也會經常問各式各樣的問題，有時候他們還會對于一個很簡單的問題刨根問底。比如他們經常會問“為什么月亮那么圓，為什么鳥兒會飛而我們不會”，他們經常在你回答完之后又拋出各式各樣的問題，甚至有些是你無法解答的。家長和老師對于這樣經常喜歡問這些日常生活的孩子苦笑不得，有些父母甚至會阻止孩子不要過多的問這些無聊的問題，但是他們不知道這樣做是在扼殺孩子的想象力與創造力，也有些老師會忽視小學生的這些問題，覺得他們的問題太簡單了。甚至有些學生家長和老師會責備學生提出這些“無聊”的問題或者是“亂七八糟”的問題。這些做法都是真真確確的阻礙學生的個性發展。如果到時老師真的無法回答學生的問題，應該鼓勵學生勇于探索并且要做到與學生一起探索。比如，教師在上《后羿追日》、《精衛填海》和《愚公移山》寫幾篇課文的時候可以讓學生展開自己的想象用一句簡單的話概括原文。并且像學生提問如果換一種狀態是什么樣子的結果，為什么后羿不把最后一個太陽給射下來？聽完學生的回答并不要給予否定或者肯定，因為這些答案都沒有解，只要你通過自己豐富的想象力回答出來的問題都是正確的，或者和他們說：“這些等你們長大了自然就會明白”。其實對于這些無法運用科學來解釋的問題，用自己的想法回答學生并不是一種很好的效果，所以留給學生懸念才是最好的，隨著孩子年齡的增長，他們會對問題進行更深的思考。因此，學生在小學的時候無論是父母還是老師都不可以扼殺學生的想象力，小學語文教師要對學生進行想象力的引導，發揮小學生的特長。

3.拓展新知，課外學習

課外學習不僅可以小學生學到課本上的知識還可以讓學生掌握聽說讀寫的能力，主要是可以培養學生獨立主動探究、團隊合作等精神，同時也可以提高學生的綜合素質。為了實現素質教育這個偉大的目標，教師不僅僅要營造好良好的課堂氛圍還需要完善健全自己的教學模式。利用多種多樣的活動使學生更好的融入課堂，優化的課堂教學可以使學生學到很多，能激發學生自主學習。學生在課外的學習中可以學到課外的知識，提高學生的聯想和想象力。

在小學階段要注重孩子想象力的培養，學習中不能用題海戰術與死記硬背來培養孩子，而忽視了學生的個性發展與學生的想象思維，古人云尺：尺有所短寸有所長，我們要發現學生的長處，發現他們的閃光點，讓學生在啟蒙教育階段快樂學習，快樂成長。

參考文獻

[1]宋淑華.小學語文教學中學生想象力的培養[J].學周刊，2014（20）

[2]李靜.小學語文教學應加強學生想象力的培養[J].教書育人，2011（16）