創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

陳效

摘要：現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了一定水平的提高，在這樣的背景下，國(guó)民的思想意識(shí)有所改善，越來(lái)越多人開始關(guān)注到校園教學(xué)工作的進(jìn)展?fàn)顩r。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作也需要從原有的教學(xué)弊端中走出，找到最新的教學(xué)方法，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。本文就是提出情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè);小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)模式

前言：

小學(xué)校園內(nèi)部語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的開展，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用，主要就是因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好精神素養(yǎng)，也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教學(xué)工作還需要找到最新的模式和手段，才能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文就是針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)行分析，提出創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，希望能夠在情景教學(xué)的引導(dǎo)下，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作順利的開展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

一、情景教學(xué)概述

對(duì)于情景教學(xué)工作，一直以來(lái)都有著不同的定義，有些學(xué)者曾經(jīng)提出：情景教學(xué)指的就是，使用具體和生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種方法。還有一些學(xué)者表示：情景教學(xué)模式主要指的就是，任課教師在特定教學(xué)情境內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以此開展的一種有效教學(xué)方法。不同的定義側(cè)重的方向，以及對(duì)于情景教學(xué)的分析內(nèi)容是不同的，本次研究理解的情景教學(xué)指的是，這些思想和定力的融合，指在教師課堂上通過(guò)借助一些有趣和生動(dòng)的場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧愉快的課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)專注能力的一種教學(xué)模式。所以在教學(xué)工作中，從教師的角度對(duì)情景教學(xué)的定義進(jìn)行分析，還需要保證整個(gè)課堂教學(xué)模式，以及教學(xué)的手段都能夠遵循這一特點(diǎn)，有效地開展教學(xué)活動(dòng)，以此提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，保證學(xué)生真正的學(xué)習(xí)的課堂的知識(shí)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法集中學(xué)生注意力

在小學(xué)課堂教學(xué)工作開展的階段，由于小學(xué)生目前為止并沒(méi)有形成正確的思想理念，再加上由于天性使然，很多小學(xué)生普遍比較愛(ài)玩游戲，這些原因都直接導(dǎo)致了教師在進(jìn)行課堂知識(shí)講解的時(shí)候，學(xué)生的整體思路和學(xué)習(xí)的思想理念無(wú)法跟隨教師的節(jié)奏，這也影響了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，在根本上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師就可以結(jié)合使用情景創(chuàng)設(shè)的方法，進(jìn)行課堂弊端和低效率的解決。

語(yǔ)文知識(shí)所包含的很多內(nèi)容都是以講故事為主，這也是這一學(xué)科的特點(diǎn)，所以想要結(jié)合課堂的環(huán)境，創(chuàng)造出良好的情景，就需要與故事內(nèi)容相互結(jié)合，以此達(dá)到情景創(chuàng)設(shè)與課堂的高度契合。在語(yǔ)文教學(xué)工作開展的時(shí)候，教師可以結(jié)合課文中有故事內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生真正的身臨其境，提高自身的注意力，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過(guò)制作恐龍模型，把學(xué)生帶入到課文中的情景，讓學(xué)生本身感受到課堂所具有的樂(lè)趣，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于模型類都有著一定的好感，所以在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，就能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的情景下，保證注意力的集中，也能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）利用角色將學(xué)生代入角色之中

情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法與語(yǔ)文教學(xué)之間有著非常緊密的聯(lián)系，也有著良好的契合度，因?yàn)檎Z(yǔ)文科目本身就屬于一門具有很強(qiáng)兼容性的學(xué)科，這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教科書上所體現(xiàn)的非常明確，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教科書中所涉及到的內(nèi)容，不僅僅是語(yǔ)言方面的知識(shí)內(nèi)容，還有科學(xué)、哲學(xué)、歷史等多個(gè)方面的內(nèi)容，這也能夠看出，語(yǔ)文這門科目包羅萬(wàn)象，因此在情景創(chuàng)設(shè)上，也帶給了教師非常大的便捷。教師在結(jié)合使用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的時(shí)候，還需要讓小學(xué)生真正的進(jìn)入角色，使用最佳的方式和手段，把學(xué)生帶入到這個(gè)角色之中，才能夠達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生真正的在自己的角色扮演過(guò)程中，從心理和思維上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生高度的集中注意力，也能夠提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，使其更加直觀地針對(duì)課文中心內(nèi)容進(jìn)行了解，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，采用角色扮演的方法，跟隨著課文的發(fā)展，讓學(xué)生扮演每一個(gè)角色，同時(shí)了解到角色心理上的變化，這樣不僅僅能夠保證教學(xué)的效果，也能夠讓學(xué)生在游戲的方式下，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）將學(xué)生帶入到生活情境中

語(yǔ)文知識(shí)中所涉及到的內(nèi)容與實(shí)際生活密不可分，所以這一學(xué)科也屬于生活中的學(xué)科內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂教學(xué)工作上教師需要避免一味地利用現(xiàn)有的條件，給學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，而是需要學(xué)會(huì)真正地把學(xué)生帶入到符合實(shí)際生活的情景之中，這樣才能夠提高課堂教學(xué)的效率，也能夠讓學(xué)生真正的體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)性。教師可以通過(guò)寫作文的方法，讓學(xué)生把自己所經(jīng)歷的情景進(jìn)行詳細(xì)的描述，進(jìn)而綜合性的提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇文章的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生親自到校園的旗桿下，參觀旗桿和國(guó)旗的特點(diǎn)，也可以參與到升旗的儀式之中，這樣教師就可以通過(guò)情景引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解到我們國(guó)家的紅旗，五星紅旗所代表的含義。也可以讓學(xué)生通過(guò)寫日記的形式，把自己所見(jiàn)過(guò)的升國(guó)旗場(chǎng)面進(jìn)行描述，并且說(shuō)出自己內(nèi)心當(dāng)時(shí)的波動(dòng)，以及自己的感想，這樣不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，也能夠幫助學(xué)生樹立起良好的愛(ài)國(guó)思想觀念，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著一定的重要作用，也能夠真正的讓學(xué)生理解和喜歡語(yǔ)文課堂生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：

綜上所述，縱觀我國(guó)小學(xué)校園內(nèi)部語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的具體開展情況能夠看出，長(zhǎng)久以來(lái)語(yǔ)文課堂上，教師采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的教育和引導(dǎo)，也僅僅是停留在傳統(tǒng)的模式之上，完全忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在以上內(nèi)容中，本文重點(diǎn)探討和分析，語(yǔ)文課堂上情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用手段，希望能夠在根本上優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)工作的魅力，使學(xué)生真正的得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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