小學低年級看圖寫話教學策略探索與實踐

陸偉辰

關鍵詞：低年級;看圖寫話;教學策略

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0130-01

1.低年級寫話教學現狀

習作是小學語文的重要組成部分。隨著新的課程標準改革，教師對于低年級寫作方面的重視程度也有所提高。盡管教師注重于學生的寫話基礎，還是無法調動學生寫話的興趣，學生整體的寫話水平并不高，如何在低年級寫話教學方面幫助學生打好基礎，也成為教師在寫作教學上的一大難點。

低年級學生年齡小，智力未完全開發，對知識的理解程度并不高、欠缺生活經驗、語言表達能力不強，導致小學生很難達到寫作的基礎水平。除此之外，教師更是常常直接布置看圖寫話作業，在教學任務上定位不清晰，極少輔導學生入門寫話領域。并且，教師在看圖寫話教學任務中往往教學內容單一沒有新意，直接導致低年級學生對看圖寫話興趣不高，大多數寫話作業需要父母的幫助，無法獨立完成。學生欠缺觀察世界的能力，不能夠具體表達自己的觀點，甚至很多學生不知道要寫什么內容、抓不到核心要點、不懂得如何表達以及如何讓句子流暢通順。想要解決低年級學生“下筆難”的問題，除了多加練習之外，教師還應該從根本上進行教學創新。比起傳統的單一寫話方法，看圖寫話更能夠直觀、清晰讓學生進行觀察和思考，給學生留足了思考的空間。看圖寫作大體上是讓學生通過一張圖片闡述自己的觀點和看法，即運用多種手法講解圖片故事，表達圖片傳達的中心思想。合理運用看圖寫話即是一個接觸孩子的契機。

2.看圖寫話教學策略的探索實踐

（1）積累閱讀素材，讓學生易于下筆

孩子的思維模式并未成型，沒有完整的思維意識框架。與大人迥然不同，孩子的思維維度較低，沒有系統的訓練過語言表達能力。因此，教師應注重強化學生的閱讀訓練，幫助學生多積累素材。素材是為寫話服務的，學生的閱讀素材積累到一定量，可能會更好的運用素材寫話。教師應該積極鼓勵低年級學生觀察世界、觀察生活，同時教師可以根據語文課文的內容讓學生多思考、觀察自己周圍的世界是什么樣子的，從而進行看圖寫話，細心指導學生如何作用寫作手法豐滿寫話內容。譬如，在學習二年級語文課文《找春天》時，教師可以讓學生多多思考他們眼中“四季的模樣”，并選擇一節課帶領學生到校園內感受季節帶來的變化。學生眼中的“世界”就是一副最真實的圖畫，教師可以讓學生仔細觀察校園內花草樹木自然景觀以及教學樓等人文景觀的模樣和狀態，再回到教室，把學生自己眼中的“世界”用文字方式寫下來。由此一來，教師可以幫助學生積累寫話經驗，提高學生的寫話能力，還能夠鍛煉學生的觀察力，讓學生多多留心細微事物，一舉兩得。

（2）小組合作，教導學生觀察和寫作方法

圍繞一張圖片，教師應該幫助學生逐一了解圖片上的重點信息，如時間、地點、人物、狀態等基礎信息，注重引導學生觀察人物的行為舉動，由淺到深的感受圖片的事件和主題，教師可以通過小組合作方式幫助學生多方面看待圖片。首先，教師可以以小組討論的形式聚焦學生的視線，讓學生的注意力都集中在圖片上。學生的思維發散能力強，想象力無窮，通過小組探討的模式可以溝通學生的思維，了解學生的想法，同時也更容易集中學生的注意力，鍛煉學生的觀察能力。譬如，在講解《開滿鮮花的小路》一課時，教師可以以小組討論的形式讓學生觀察課文的“背景圖”，背景圖與課文相呼應，教師可以讓學生探討比較文章內容與背景圖片的內容，讓學生嘗試探討只觀察背景圖可以發現哪些信息，發揮學生小組合作的優勢，齊心觀察背景圖，獲知草地、房子、樹木、人等基礎信息，小組內的每個學生可以說出自己的看法，進行思維之間的交流，之后教師再出面引導，從基礎到中心思想，層層深入引導學生了解背景圖的主題。長此以往，提高學生的觀察能力和看圖寫話的水平。

（3）提供語言形式的輔助

低年級學生受詞匯量、語言組織以及表達方面的制約，看圖寫話方面極其困難，想要幫助學生動筆練習，教師需要輔助學生表達方面的問題。首先，教師可以提供給學生固定的句式，讓學生延續。一般來說，文章首尾對于學生來說是非常不容易的，教師可以幫助學生寫好開頭和結尾，或是提供給學生只需填入關鍵詞的首尾，讓學生潤色中間內容，就好像是建好的房子，室內設計需要的設施都是己安裝的。如此一來，學生可以以設定好的首尾為主題，發揮想象力，撰寫中間部分，降低寫作和思考的難度。其次，小學生的思維模式大部分都在模仿大人，模仿是低年級學生初始學習的重要步驟。在能夠清楚的用文字表達自己的意愿之前，表達對于學生來講就是一個重點難題，更不用說表達清晰流暢的寫作。教師可以適當的利用低年級學生“模仿”這一特點，引導學生適度的模仿課文，學習文章的優點。譬如，在學習《找春天》時，就是可以在多媒體上展示一張信息量多的春天的照片，提供一個新的開頭和結尾，讓學生潤色中間部分。描述圖片上春天的模樣。

本文主要結合低年級寫話現狀論述了積累素材、小組合作、語言輔助對于提高學生看圖寫作能力的幫助，意在引導教師創新看圖寫話方法，多方面引導學生進行寫話，希望本文的探討內容可以帶來一些啟迪。

參考文獻

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[2]康秀蓮.小學低年級看圖寫話教學的思考[J].作文成功之路（中），2014（14）：97-99