探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑

李貴明

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 新路徑

【中圖分類號(hào)】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-135-01

一、游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)

每一個(gè)學(xué)生都有與其他人溝通、交流的能力，但也有一部分人不善于與他人溝通，此時(shí)教師應(yīng)該在課前分配好學(xué)習(xí)小組，合理分配組內(nèi)人員。小學(xué)學(xué)生正處于發(fā)育時(shí)期，教師可以利用他們的性格發(fā)展來(lái)進(jìn)行有效分配，以達(dá)到高效課堂的建構(gòu)。比如在教學(xué)三角形面積知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織同學(xué)們圍成三角形的形狀，通過(guò)變動(dòng)同學(xué)們的位置來(lái)改變?nèi)切蔚倪叄瑥亩笕切蔚拿娣e。教師還應(yīng)該適當(dāng)調(diào)控，組織學(xué)生積極開(kāi)展合作探究式的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、巧用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)方式

信息技術(shù)可以作為知識(shí)的演示工具，比如教師可以用多媒體平臺(tái)展示加、減、乘、除的演算過(guò)程;信息技術(shù)是資源獲取的工具，在拓展課外知識(shí)時(shí)，教師可以隨時(shí)連接互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)百度、知網(wǎng)、維基百科等互聯(lián)網(wǎng)站搜索信息，提供學(xué)生他們所需補(bǔ)充的知識(shí)，這樣極大的拓展了教學(xué)空間，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，也學(xué)習(xí)課外的知識(shí);同時(shí)信息技術(shù)還是問(wèn)題解決的工具，比如小學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表時(shí)，不能識(shí)別鐘表的所指示時(shí)間，教師可以用動(dòng)畫(huà)展示不同時(shí)間時(shí)鐘表的樣子，這樣他們?cè)诓粩嗟孛髦姓页隹磿r(shí)鐘表的規(guī)律。

采用的信息技術(shù)輔助教學(xué)相關(guān)應(yīng)用軟件、設(shè)備等不要片面，教師不僅可以使用教學(xué)課件、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻、圖片等，還可以使用幾何畫(huà)板、Scratch、IT tools輔助教學(xué)平臺(tái)、交互智能平板、電子白板等。比如，利用幾何畫(huà)板，教師可以隨時(shí)隨地的，依據(jù)教學(xué)需要畫(huà)出符合教學(xué)內(nèi)容的圓、三角形、長(zhǎng)方形等各種圖片，還可以對(duì)圖片選裝、平移、旋轉(zhuǎn)、縮放，自定義變換等操作。例如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用IT tools輔助教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行作品互評(píng)、課堂臨時(shí)測(cè)驗(yàn)等。

使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，我們要使用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材吸引學(xué)生的注意力，并且不使用太過(guò)華麗、動(dòng)態(tài)的圖片等，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。教師不能使用教學(xué)設(shè)備同時(shí)展示多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不可能短期吸收太多的知識(shí)，而且過(guò)多的內(nèi)容會(huì)使得學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。小學(xué)生的接受和吸收知識(shí)的能力處于初級(jí)水平，教師應(yīng)把學(xué)生必須要掌握的知識(shí)作為重點(diǎn)與學(xué)生交流，一些超綱、太過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容不應(yīng)再用信息技術(shù)展示，否則既是浪費(fèi)時(shí)間、又分散學(xué)生的注意力。切忌在教學(xué)中過(guò)多使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，用小卡片、黑板能達(dá)到的效果就不要用信息技術(shù)，否則是對(duì)技術(shù)的浪費(fèi)。一節(jié)課中使用信息技術(shù)的頻率太高、演示作用太強(qiáng)，不利于學(xué)生視力的健康發(fā)育，也不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)、空間感覺(jué)的生成。

三、實(shí)施新型開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

現(xiàn)有的傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，基本上都是局限于教學(xué)課堂的，老師傳道授業(yè)，學(xué)生被動(dòng)接受，完成作業(yè)及練習(xí)即可;而更有一部分教師采取填鴨式的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新性與動(dòng)態(tài)性。所以應(yīng)改變?cè)械膫鹘y(tǒng)單一的教學(xué)模式，采取更具有創(chuàng)新性與創(chuàng)造力的新型開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度方面相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生采用度量工具對(duì)身邊的物品的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生對(duì)各長(zhǎng)度度量單位有了實(shí)際直觀的感受;當(dāng)學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)、對(duì)折等知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)習(xí)利用簡(jiǎn)單的物品如紙張，三角尺等進(jìn)行對(duì)應(yīng)的操作，使學(xué)生在實(shí)際操作中自然而然的理解了數(shù)學(xué)概念。這種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的模式不僅打開(kāi)了課堂教學(xué)模式，增加了課堂教學(xué)的趣味性，也能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。教師應(yīng)該營(yíng)造一種自由，開(kāi)放的教學(xué)氛圍。對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題與質(zhì)疑應(yīng)采取包容的態(tài)度，開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維上的發(fā)散，舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考并解決問(wèn)題。除了普通的授課模式之外，教師在平時(shí)的教學(xué)中可以采取增加游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如在學(xué)習(xí)平均數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以采取一個(gè)簡(jiǎn)單的擊鼓傳花的小游戲，接到鮮花的同學(xué)需提供自己的身高或體重，幾輪結(jié)束后再對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行求平均數(shù)的運(yùn)算，這種游戲的方式不僅僅是活躍了教學(xué)氛圍，營(yíng)造出了一種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在課堂上會(huì)變得更加活躍與主動(dòng)，也提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力還是去營(yíng)造一個(gè)自由、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，其實(shí)都是對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的一種顛覆，打破了原有的教學(xué)禁錮，以一種充滿創(chuàng)新性與創(chuàng)造力的方式吸引著學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與思維，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的趣味與美好。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要打造出真正的高效課堂，就必須要將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要讓學(xué)生在課堂上也體會(huì)到自己是課堂的主人，還要建立健全一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，最終達(dá)到建構(gòu)高效課堂的終極目標(biāo)——提升學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的能力，有效解決課堂效率低下的問(wèn)題。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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