淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李歌

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息與教學(xué)的關(guān)系越來(lái)越密切，教育信息化成為教育教學(xué)中的必然趨勢(shì)。微課是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域深入發(fā)展的產(chǎn)物，在教育教學(xué)領(lǐng)域有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課對(duì)于幫助學(xué)生理解、鞏固基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣有重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，引用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)研究，希望有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);微課;應(yīng)用研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)主要在于教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這一階段，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，微課就是其中一種重要的教學(xué)方法。

一、生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師單純的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解是很枯燥的，這種單一的教學(xué)方式不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，不能滿(mǎn)足學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的需求。面對(duì)這種情況，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平以及當(dāng)下階段學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)，滲透新的教學(xué)方法，微課因此應(yīng)召而來(lái)。微課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，將本節(jié)課重要的知識(shí)點(diǎn)容納在簡(jiǎn)短的視頻中。微課有著時(shí)長(zhǎng)的限制，既不會(huì)過(guò)于冗長(zhǎng)，使學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也提供了圖片、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的講解形式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，在教師的諄諄教導(dǎo)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠最大限度地被激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課的教學(xué)方法，將學(xué)生不同的角，包括學(xué)生在日常生活中能夠見(jiàn)到的“角”在做成動(dòng)畫(huà)的形式，一在微課中展示出來(lái)，讓學(xué)生明確角的概念，提高學(xué)生對(duì)角的知識(shí)的理解和掌握。另外，為了適應(yīng)這一階段學(xué)生對(duì)顏色鮮艷的圖片、豐富的聲音的喜好，教師可以在微課.中插入生動(dòng)有趣的卡通圖片，或者是形象的動(dòng)畫(huà)，增加微課內(nèi)容的趣味性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以搜尋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把阿拉伯?dāng)?shù)字轉(zhuǎn)化成卡通人物與數(shù)字結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。

二、化繁為簡(jiǎn)，攻克重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用抽象思維和邏輯對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握、處理，因而對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的復(fù)雜性。如果學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一直不能跟上教師的思路，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)降低，不利于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)中，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)集中攻克，幫助學(xué)生對(duì)難以理解或者存在知識(shí)誤區(qū)的地方進(jìn)行分析。在微課上，學(xué)生能夠順著教師的筆尖，跟著教師的思路，逐漸深人，加深對(duì)重點(diǎn)的理解和把握。例如，在四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)除法，除法運(yùn)算是本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師通過(guò)言語(yǔ)的講解很難形象地將概念性和方法性的數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，但是，教師可以在微課中把除法的概念表現(xiàn)出來(lái)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)。然后，在微課中，教師示范除法的運(yùn)算過(guò)程，學(xué)生在跟著教師的思路、配合圖像的講解中，能夠更加容易理解除法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率能夠大幅度提高。

三、鞏固掌握，梳理知識(shí)點(diǎn)

總結(jié)回顧是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)教師在課后帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行整理總結(jié)，學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更深的理解，對(duì)本節(jié)課沒(méi)有掌握住，或者存在疑惑的地方也能夠通過(guò)總結(jié)進(jìn)行理解、學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課使課堂總結(jié)更加精煉、簡(jiǎn)捷，易于學(xué)生在課后梳理掌握本節(jié)課的內(nèi)容。例如，在二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)中，教師可以在教授一節(jié)課的內(nèi)容之后，以播放微課的形式，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行快速地回顧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)具體的把握，之后，通過(guò)微課設(shè)計(jì)成本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容掌握得更加有條理，也方便了學(xué)生在課后進(jìn)行自己回顧復(fù)習(xí)。

總而言之，微課在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域有其必然性，在輔助教學(xué)中具有獨(dú)特的價(jià)值和意義。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中要善于運(yùn)用這種新興的教學(xué)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，使數(shù)學(xué)知識(shí)的講解更具條理，降低學(xué)生理解的難度，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

【1】姚紅福.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用【A】.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（二）【C】.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：3.

【2】胡海寶.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用淺議【A】.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集【C】.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：1.

【3】修潔.微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐與思考【J】.科教文匯（上旬刊），2019（06）：135-136+151.

【4】王強(qiáng).“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.中國(guó)校外教育，2019（10）：82-83.