談如何使學生在陽光下健康成長

程少云 王偉麗

摘要：在現代教育模式下，大部分教師在組織教學活動的時候，將大部分的精力放在如何引導學生學習知識上，無情地將德育排斥在外。結果，學生在缺乏教師關愛、教師德育引導的情況下，受過重學習壓力的影響，出現了焦慮、自卑等不良心理傾向，嚴重影響其健康成長。在立德樹人背景下，教師要肩負起育人重任，采取多樣的方式引導學生在陽光下健康成長。那么，什么是陽光教育呢？我們要如何引導學生在眼光下健康成長呢？這是本文需要重點解決的問題。

關鍵詞：初中生;德育;陽光教育;實施對策

就初中生來說，隨著年齡的增長，其身心在不斷地發展。但是，在當前初中教育活動開展中，大部分教師忽視學生的發展情況，將大部分精力放在如何搞好學生學習上，一味地對學生進行知識灌輸。在繁重的課業壓力，和缺少教師關注、關愛的情況下，不少學生出現了焦慮、自卑等心理傾向，為其健康成長的實現埋下了隱患。面對此情況，教師要將立德樹人放在教育工作的首要位置。陽光教育作為德育不可或缺的一個環節，其在育人活動開展中同樣發揮著重要的作用。

一、陽光教育的內涵

眾所周知，陽光是重要的自然光源，其在普照大地的過程中，會使整個世界變得五彩繽紛。而陽光教育則是發揮教師、家長的教育功能，對學生施以關注、關愛，從而使其在受到激勵的情況下，形成活潑的性格、健康的心態等，使其成為一代信任的教育方式。從這一概念界定中可以看出，實現陽光教育，教師和家長是不可或缺的。而且，我們要打破說教此方式的限制，采取多樣的方式對學生進行熏陶，使其在潛移默化中成長為陽光向上的好青年。

二、做好初中生陽光教育的對策

1.成為陽光教師

教師是教育教學活動的組織者、引導者，其在組織教學活動的時候，往往會遇到這樣或那樣的問題。在無法順利解決問題的時候，其心情自然受到影響，變得沉悶、苦悶等。在無法自主調節情緒的時候，其不自覺地將這種負面情緒帶到課堂中，學生在與之日常相處的過程中，自然會受到影響。試想一下，如果任課教師自己的心態就不陽光，如何打造出陽光的學生呢？所以，我在組織教學活動的時候，為了實現陽光教育，會對自身的道德品行、心態等給予糾正，建立積極向上的心態。具體地，我在組織教學活動的時候，首先熱愛教育事業的意識，愛自己的工作、愛自己的學生，如此才能在積極心態的驅使下，樂觀地面對學生和教學任務，同時也能在無私的付出中感受到喜悅和快樂。接著，我則會以自己的言行舉止，為學生做出榜樣，使其在日常模仿中，養成積極的心態，樂觀面對生活、學習中的種種挫折。比如，在一次期中考試中，我執教班級學生的成績一落千丈，在年級處于倒數。在拿到成績之后，我心情特別不好，覺得自己付出了很多，但學生一點長進都沒有。在辦公室里，我看到一些教師拿著成績單，氣憤地摔桌子，然后怒氣沖沖地走出辦公室，不用想，肯定是到班級里發脾氣了?？吹酱饲榫持?，我出了一身冷汗，如果我也這樣做，我執教班級的學生可能會受到震懾，但其卻不會樂意改正自身的不足。于是，我靜下心來分析此次學生考試失利的原因，發現，大部分學生基礎知識掌握不扎實。造成這一問題的原因主要在我，一味地在課堂中向學生灌輸知識，沒有教給他們有效的學習方法。發現此原因之后，我的心情好多了。于是，我重整心情，走進教室。學生們本做好了受訓的準備，但設想中的雷霆暴擊卻沒有到來，而是我平和地分析考試不足。在我講解試卷的過程中，我發現所有學生都埋頭記筆記，還時不時地翻開書本進行勾畫。這是我意想不到的。在課后，不少學生也拿著書本向我請教問題。由此可以看出，在教育活動開展中，教師要做一個陽光的教師，以陽光的心態和行為熏陶學生，促進其健康成長。

2.打造陽光學生

學生是教育教學活動的參與主體，其陽光健康地成長，是教師組織學科教學的出發點和落腳點。在執教過程中我發現，大部分初中生每天萎靡不振，缺乏朝氣。細細觀察我發現，原來他們做任何事情都沒有自己的權利，一切都是聽老師和家長的安排。而家長和老師在看到孩子越來越聽話的時候，暗自得意，覺得自己的教育方式是可行的。殊不知，學生的個性和心靈在這樣的管教下被壓制了，其健康成長受到了嚴重的限制。立德樹人是我們的職責，我們有責任在教給學生基礎知識的時候，幫助學生找回陽光，找回快樂，將其培養為陽光青年。一般情況下，我在組織教學活動的時候，會采取以下方式培養陽光學生。

（1）與家長密切溝通

在初中階段，學生的生活、學習主要是在學校和家庭中進行的。學校僅僅是學生成長的一個場所，家庭教育則貫穿于學生的成長發展始終。因此，在組織教學活動的時候，教師需要關注學生的家庭教育，采取多樣的方式實現與家長的密切溝通，從而在達成培養學生共識的基礎上，合作教育學生。比如，我在與學生家長溝通過程中，引導放松對孩子的管制，不要將學習、考試作為學生的一切，而應給予學生個性發展的機會，發現其特長、興趣等，鼓勵其參與興趣班，獲得個性發展。也可以每天與學生共讀一本書，在互動交流的過程中，拉近與學生的關系，使學生在學習家長言行舉止的過程中，樹立良好的品行。除此之外，家長還要做學生的朋友，就學習、生活中的問題與學生進行溝通，給予有效的解決對策，幫助學生解決問題，健康成長。

（2）實施賞識教育

受心智發展的影響，大部分學生在參與教育教學的過程中，渴望得到教師的重視與賞識。在當前的教育活動開展中，教師的賞識僅僅停留在學優生身上，很少對中等生、學困生等給予鼓勵、表揚。在這樣的情況下，中等生、學困生為無法受到教師的肯定而苦惱。既然學生是教育活動的參與主體，那么，教師需要平等地對待每一個學生，一視同仁地對其進行觀察，及時地發現其優勢或特長，以此為基礎，給予其展現自我的機會，幫助其在得到他人肯定的情況下，樹立自信心。我在組織教學活動的時候，一般會從點滴入手，觀察學生，如果學生認真閱讀，或認真完成作業，我會對其進行鼓勵;如果中等生或學困生解決一道問題，我會給予鼓勵。在這樣的賞識下，學生慢慢變得自信，有利于健康成長。

總是，在立德樹人背景下，教師要做一名陽光的教師，并采取陽光教育手段，給予家長、學生以指導，打造陽光學生，促進其健康發展。

參考文獻：

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