提升小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的手段分析

馬蘭

摘 ?要：小學(xué)低年級階段的漢語拼音教學(xué)十分重要，對于剛進(jìn)入小學(xué)的一年級學(xué)生而言，漢語拼音是他們在學(xué)生生涯學(xué)習(xí)時間最長的一部分內(nèi)容，同時也是他們后續(xù)語文學(xué)習(xí)識字、寫字及閱讀的基礎(chǔ)所在。作為小學(xué)低年級段的語文教師，必須重視漢語拼音的教學(xué)，提高漢語拼音教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生們后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接下來，文章就探討提升小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的手段，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢語拼音教學(xué);提升手段

前言

漢語拼音是小學(xué)一年級階段最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)語文后續(xù)教育具有極大的影響和作用，對于小學(xué)生未來的發(fā)展也具有極大的影響和作用。但在實(shí)際的教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)卻成為語文低年級段教學(xué)的難題，很多小學(xué)生在這一階段并沒有打好基礎(chǔ)，以至于他們到了高年級階段以后，甚至不會為漢字注音。因此，考試中的漢字注音問題，成為他們最大的丟分項(xiàng)，而且，這種情況越來越普遍，也越來越嚴(yán)重。究其原因，就在于學(xué)生們在學(xué)習(xí)漢字拼音時存在著不少的問題。

一、低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時存在的問題

（一）聲調(diào)讀音和標(biāo)調(diào)出錯

當(dāng)前，很多小學(xué)生在聲調(diào)讀音方面存在著一定的錯誤，特別是少數(shù)民族地區(qū)和鄉(xiāng)土口音較重的地區(qū)，這些地區(qū)的小學(xué)生手身邊環(huán)境因素的影響，在讀聲調(diào)的二聲和三聲的調(diào)值時，往往存在著不到位的現(xiàn)象，比如說：上聲的特點(diǎn)是音高低，音長長，但這些學(xué)生讀起來卻存在著音長較短的現(xiàn)象，甚至將其讀成了比較高的調(diào)子;此外，他們在音調(diào)標(biāo)記方面，也存在著經(jīng)?；煜腻e誤，比如說，很多小學(xué)生把二聲揚(yáng)的聲調(diào)標(biāo)成了四聲降的音調(diào)，把三聲上音的音調(diào)標(biāo)成了二聲揚(yáng)的音調(diào)，還有部分學(xué)生在標(biāo)注i和u這兩個字母的音調(diào)時，總是將其標(biāo)在i字母上。

（二）平翹舌讀音混淆

當(dāng)前還有部分小學(xué)生因?yàn)樽陨硪蛩睾椭車h(huán)境因素的影響，在翹舌音和平舌音的讀法上存在著混淆的現(xiàn)象，雖然教師采用普通話教學(xué)，但他們因?yàn)樽陨淼拇笊囝^或是周圍語言環(huán)境因素的影響，總是分不清漢語拼音的平翹舌;此外，在前后鼻音和清濁音認(rèn)讀方面，他們也經(jīng)常出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，經(jīng)常讀不到位，或者是讀得不準(zhǔn)確。

（3）拼音拼寫存在問題

此外，漢語拼音是一種較為抽象的符號，對于一二年級的小學(xué)生而言，他們在認(rèn)讀和記憶方面具有較大的困難，經(jīng)常將相似的聲母和韻母記混淆，例如：聲母中的b和d、t和f、p和q，以及韻母中的ei和ie以及iu和ui，就是低年級小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)記憶混淆的地方。此外，還有部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)韻母ü與聲母j、q、x相拼寫時，因?yàn)楱股厦娴纳蟽牲c(diǎn)會被j、q、x“吃掉”，根據(jù)這一根則，他們在將該韻母與n和l相拼時，也會省去ü上的兩點(diǎn)，從而造成拼寫錯誤。

二、提升小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的手段

（一）提高教師的普通話教學(xué)水平

在小學(xué)低年級階段的語文拼音教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的效果，首先必須提高自身的普通話教學(xué)水平。當(dāng)前，國家大力推廣普通話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說普通話、寫規(guī)范字。而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的主要對象，只有教師的普通話過關(guān)，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿普通話，這樣才能在學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，說好普通話。

（二）采用游戲化的教學(xué)方法

正如筆者在前文所說，漢語拼音是一種較為抽象的符號，一二年級的小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，思維發(fā)育還不健全，仍以具象思維為主，缺乏邏輯思維能力和抽象思維能力，這種抽象的符號學(xué)習(xí)對他們而言，較為深奧，難以理解，而且學(xué)習(xí)起來還極為枯燥乏味。要想提高拼音教學(xué)的效果，教師就必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，采用靈活有效的教學(xué)方法。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以采用游戲化的教學(xué)方法。在實(shí)際操作中，教師可以采用“猜謎語”、“做游戲”、“演一演”和“比一比”的游戲教學(xué)方式，在活躍課堂氛圍的同時，將抽象的字母符號具體化、形象化和生活化，從而幫助小學(xué)生的理解和記憶。

例如：教師說：兩個門洞，讓學(xué)生猜測是哪一個字母，然后再出“一個門洞”的謎題，讓學(xué)生猜測是哪一個字母;再如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“為小鳥找家”的游戲：借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小鳥找家的游戲場景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小鳥身上的韻母，在樹上的聲母中為小鳥找到正確的家，這樣一來，學(xué)生們就會在寫寫畫畫和動腦筋中了解并掌握漢語拼音的字母分類了。

（三）和小學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

在開展拼音教學(xué)時，教師還應(yīng)該將拼音教學(xué)與小學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，筆者借助微信這種教學(xué)新媒體載體，和家長取得了聯(lián)系，引導(dǎo)家長在家中的家用電器和廚房用品、生活用品上貼上相對應(yīng)的名稱，并引導(dǎo)孩子在相應(yīng)的漢字上面標(biāo)注拼音，或是拼寫自己的姓名、父母的姓名以及祖父、祖母的姓名，如果不會拼寫，就查閱字母表。通過這樣的生活化教學(xué)方法，能有效幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效率。

（四）采用積極的教學(xué)評價策略

在實(shí)際的生活中，每一個人都喜歡聽到別人的表揚(yáng)，低年級的小學(xué)生也不例外。而且，低年級的小學(xué)生，因?yàn)槟挲g較小，他們注意力集中的時間較短，且對于新鮮的事物比較感興趣，除了利用生活化教學(xué)法和游戲教學(xué)法以外，教師還要采用積極的教學(xué)評價策略，對小學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，一激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。在實(shí)際的操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生在拼讀和拼寫學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對于他們每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步都及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，這樣能充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并幫助他們樹立學(xué)好拼音的信心。

三、結(jié)束語

綜上所述，漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)所在，對于小學(xué)生后續(xù)的漢字拼讀、拼寫以及閱讀學(xué)習(xí)具有極大的影響，但當(dāng)前的小學(xué)漢語拼音教學(xué)還存在著一定的問題，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)重視漢語拼音教學(xué)，提高自身的普通話教學(xué)水平，采用游戲化的教學(xué)方法和生活化教學(xué)方法，并采用積極的教學(xué)評價策略，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效果，為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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