小學生自主寫作能力培養的研究

程立立

關鍵詞：寫作能力;小學生;培養

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0020-01

為了讓學生們更好地了解博大精深的中國文化，小學時期開設語文作為基礎課。聽、說、讀、寫、譯、編雖為語文的基本組成，但這其中寫作尤為重要。從隋唐科舉考試開始，寫文章就成為選拔人才的考察手段。而眼觀今時，如何基于新課改理論提高和培養小學生的寫作能力，成為廣大教師課程改革中迫切需要研究的課題。

1.小學生自主寫作能力差的原因

（1）教育理念根深蒂固。七歲到十一歲左右的兒童進入具體應用時期，能夠具體地說明許多事物，然后進行分類和排序。此時，為盡快提高他們的寫作能力應該進行正確的語言訓練。而當前情形使學生的寫作被限制在幾種固定的思維模式中，寫作不再是創新的延伸，從而無法引起學生對寫作的興趣。這樣的作文千篇一律，缺乏個性的鮮明化，創新精神也得不到較好的發展，并未充分利用學生這一時期的突出理念特點。

（2）學生寫作主動性低。小學時期的寫作并沒有培養學生看到某種事物有感而發，而是更多地依賴老師的指導，離開老師就無法獨立地寫出一篇合格的文章。學生不愿意動腦筋去思考去創新，只是一味的對老師的話言聽計從，模仿老師給出的一篇篇范文來進行自己的寫作。在這樣的寫作過程中，學生組織語言的能力沒有得到鍛煉，自主寫作能力也不能得到有效的提升。教育的引導不是人云亦云，而是鼓勵創新，激發天性。

基于以上原因，小學生的自主寫作能力未得到有效提升，問題丞待解決。

2.培養學生自主寫作能力的有效方法

（1）激勵教學，培養興趣。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞”由德國教育家第斯多惠的話可知在教學中鼓勵的重要性。老師在課上的耐心指導對于培養小學生的寫作興趣起重要作用。例如，作文課上老師可以隨機抽取學生表達自己對于最近一周發生的事有何看法或心情感悟如何，聽完后老師給出適當的鼓勵和指導，并由此來激勵學生進行自己的寫作。這樣學生就會有了思路并有興趣樂于表達想法，激發更大的寫作熱情。在評價時不要吝嗇贊揚的語言，盡可能發現學生的閃光點，真誠地激勵學生讓學生在起點得到潛能的肯定發揮。

（2）通過閱讀積累知識。葉圣陶老先生的教學方法與其他老師不同，他只讓學生每天讀一些書，不限制讀什么書，每天讓學生向他講自己今天讀了什么內容。此外，葉老先生不要求學生寫作的范圍，花鳥蟲魚，小橋流水都可以寫。晚上，葉老先生坐在藤椅上聽學生的故事和文章，聽不懂了就讓學生解釋，直至聽懂為止。其實這種方法正適應孩子們這個年齡的天性，通過加大閱讀量來豐富他們的語言，鍛煉學生對語言的應用能力。讓孩子們朗讀并解釋自己的文章，其實是用另一種方式訓練語言組織能力，因材施教得到良好的效果。

（3）鼓勵學生互評互改。剛剛接觸寫作時，學生對于格式和內容敘述并沒有很深的了解，此時老師應該找出一篇優秀范文作為范例進行講解如何修改。學生自己修改作文，也是語文寫作教學中的一個重要組成部分，這打破了傳統的教學方式，更好地讓學生融入到教學中。學生大都喜歡被表揚、被肯定，與其浪費時間挑學生的毛病影響學習的積極性，不如仔細找出學生寫作的亮點給予鼓勵和發揚。在此過程中學生們學習到其他同學的優點，而對待錯誤采取“有則改之無則加勉”的心態，切身體會寫作的不同方式和技巧，有助于快速提高學生的自主寫作能力。教師則在此基礎上進行進一步細致的評價、修改、建議，也能夠更好地激勵學生寫作，發現共性問題并解決，給學生留下深刻映像。

（4）解放思維，鼓勵創新。愛因斯坦曾經說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在青少年時期的學生對世界萬物都充滿了好奇，希望探求背后的淵源本質，凡事都喜歡問為什么。老師在教學過程中應該鼓勵學生不要局限于條條框框，寫作沒有固定的格式，固定的內容，看到的、想到的都有可寫之處。讓學生保持活躍的思維才能充分展現才華，許多作家也是在兒童時期就展現出優秀的寫作天賦。學生各抒己見，互相學習，思維快速發展，也能讓興趣快速增長，從而培養寫作能力。

（5）養成寫作習慣。老師可以通過布置課下作業，讓學生多觀察身邊事物，更注重日常生活的體驗和感悟，細心觀察事物的細節，從而積累豐富的寫作素材。小學可以從布置寫日記開始，記錄生活的一點一滴，用真情實感寫作才更鍛煉學生的能力，日后寫作時才不至于無話可說，無事可寫。布置家庭活動，手抄報等讓生活與文字相結合的活動，在各種節日里讓學生身體力行的參加。當學生帶著飽滿的熱情體驗時，生活也會反饋給學生寶貴的知識、素材和靈感。

3.小結

課程改革亦是創新教學的過程。創新教育開發學生的智力和能力，提高學生的素質。當老師具有創新意識時，才能更好地培養有創新意識的學生。在自主寫作中最重要的就是創新能力，因此，培養學生的自主寫作能力應從創新開始。我們教師要積極對教學過程做出總結和研究，應用更優秀的教育教學經驗培養擁有創新思維的學生。

參考文獻

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