初中生物學課堂中科學探究能力的培養(yǎng)

李芹

關鍵詞：初中生物學;探究能力;素質培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0054-01

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，核心素質培養(yǎng)在課堂教學中起到了極為關鍵的作用。核心素養(yǎng)要求學生在接受階段教育過程中，更注重培養(yǎng)適應社會需求和個人發(fā)展的素質與能力。因此，在初中課堂上教師應當促使學生學會學習方法，探求實驗原理，授人以漁。著重培養(yǎng)學生的自主學習能力以及團隊協(xié)作能力。

1.明確初中生物學課堂中科學探究能力培養(yǎng)的重要性

生物課程曾經一度不受中學生的重視。相較于其他科目來說，生物課程來源于生活，它的易學易懂卻造成了學生對其興趣的缺失。隨著生命密碼逐漸被揭開神秘的面紗，生物類專業(yè)獲得了空前的機遇。國家開始開設中學生物實驗教程，學生不僅以課堂面授的方式學習生物，更可以自主設計實驗過程，驗證課本上的結論。實踐能明顯提高學生學習生物的積極性，對于原本需要死記硬背的實驗結論也更容易理解。而這僅僅是個良好的開端，培養(yǎng)探究能力對于學生的益處并不只有學習成績，青少年時期是人生塑性的黃金時期，在此階段能力培養(yǎng)對于學生以后的成長發(fā)展，精神培育都大有裨益。中學生物教師作為中學生的引導者，在培養(yǎng)學生探究能力中意義至關重要。生物教師應當及時跟隨新課改的浪潮，改善教學方式，著重培養(yǎng)學生自主學習能力及其追根究底的學習精神，為祖國未來的人才培養(yǎng)打下夯實的基礎。

2.初中生物學課堂中培養(yǎng)科學探究能力的途徑

以上概述了初中生物學課堂中培養(yǎng)探究能力的重要性，接下來將會針對學生的素質培養(yǎng)提出以下五點可實行策略：興趣提高，思維拓寬，組織引導，分工合作，實踐真知。教師根據這五點策略豐富教學內容，可以對學生的素質培育產生良好的效果。

（1）發(fā)現問題，激發(fā)好奇心

首先，教師應給予適當的引導，但又不直接擺出結論，以此來激發(fā)學生的好奇心。

（2）提出問題，多方位思考

在學生產生好奇心之后，教師提出相應的問題，會引起學生思考。如在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中，先提出問題，讓學生猜測一下溫度，空氣和水分對于種子萌發(fā)的影響，學生應當有部分常識，知曉這三要素是不可或缺的。但是具體的結論，例如，多少溫度是適宜的，就會有人說三十度，有人說四十度了。讓他們根據自己的猜測給予種子他們認為適宜的生活環(huán)境，引導學生悉心照料種子，也使學生具有了一定的環(huán)保意識。最后必定有人的種子不能發(fā)芽，再統(tǒng)計發(fā)芽與不發(fā)芽種子的生活環(huán)境，由學生自己總結出結論，這是為打破思維定式，培養(yǎng)學生多方位思考模式打下良好的基礎。而那些生活環(huán)境適宜種子卻不發(fā)芽的學生，則可給其拓展更多的知識，這三要素是最重要的，可還有別的方面可能影響種子的生存，令學生自主探究，從而培養(yǎng)學生善于學習，善于思考的能力。

（3）分析問題，剖析式引導

實驗可以激發(fā)學生思考，但有時候學生對于不太涉及的領域只能表現出懵懂而求知，當問題沒有學生可以自我梳理解惑時，教師的重要性就能顯現出來。如在實驗“學會做臨時裝片”中，學生對于宏觀狀態(tài)的動植物有一定的了解，但對于微觀狀態(tài)就知之甚少，即使按照實驗步驟來做，不知道原理的實驗是毫無意義的。此時教師可以從旁引導，解釋切片的切取部分在哪最好，為什么植物要滴清水，動物要滴食鹽水。一遍講述一邊做，學生更容易理解實驗原理，也能將課本上的知識串聯起來。對于探究問題，加以正確的引導，使學生能夠舉一反三，一點就通，能使學生在之后的學習中思維敏捷，樹立學生學習信心。

（4）解決問題，互助式實踐

有些較為復雜的實驗可以要求學生組隊合作，自由劃分任務，從而培養(yǎng)學生的合作互助能力，且也能更好的完成實驗。合作共贏是現在大時代形式所趨，個人能力固然重要，可是不懂合作的人才永遠沒有辦法站在最高點，沒有哪個成功人士是孤軍奮戰(zhàn)的。因此，中學生的核心素質培養(yǎng)中自主發(fā)展是一方面，合作參與也是一方面。從一個實驗開始，就可以培養(yǎng)學生的團結合作精神，這在學生以后的生活發(fā)展中將起到尤為重要的作用。

（5）總結問題，實踐出真知

最后一步，即可讓學生自我總結：在實驗中遇到的問題;最終怎么解決的;從中學習到了什么。也能使學生從他人的講述中尋求異同，學習改善自我能力。意識到結論固然重要，過程卻必不可少。尤其應當使學生們意識到實踐是檢驗真理的唯一標準，不盲目相信前人的結論，要勇于檢驗“真理”，這是整個實驗過程中必須使學生學會的。

3.總結

初中生物學課堂中可以培養(yǎng)學生能力多樣化，最重要的即為探究能力的培養(yǎng)。應當以實驗探究作為一個切入點，結合初中生物學科的豐富知識，由教師引導，提高學生學習能力，樹立學生自信心，從中挖掘出適合培養(yǎng)學生素質能力的方法及策略，并將其轉化為學生自己的能力與學習方法。

參考文獻

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