初中作文有效批改方式探究

孟警梅

關鍵詞：初中作文;有效批改;方法探究

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0086-01

作文，在語文教學中占據著很大的一部分，更是在中考中占據了三分之一的分數，所以教師要為學生把這部分知識點為學生分析好，幫助學生提高寫作能力，以提高學生的語文成績。而教師要怎樣為學生分析作文這個知識點，首先教師要找出學生在寫作過程中出現的問題，讓學生知道自己的這些問題的存在，然后教師再進一步為學生找出解決這些問題的解決方法，同時學生的作文分數的高低取決于教師的教學方法，也是教師為學生分析該知識點的關鍵，也就是教師要為學生提供完整的教學方法，幫助學生更好的學習該知識點，在以前的教學模式中，是以“學生寫，老師改”的教學模式進行，這樣的教學方法不僅不能提高學生的寫作能力，還浪費了大部分的時間，所以教師在為學生分析該知識點時，要打破以前的教學模式，以提高學生的寫作能力，同時達到教學目標。

1.教師要做到“精批細改”，以提高學生寫作能力

所謂“精批細改”，就是教師在看學生作文的過程中，首先要做到“精批”，就是教師要仔細閱讀學生的作文，幫助學生找出作文的不足及學生的一些表現手法的不足，讓學生把自己的缺點加以改正，這樣學生的作文就能提高。而“細改”則是學生自己改自己的毛病，也就是教師在為學生找出學生的不足之后，學生自己對自己的缺點一一改正，以提高自己的寫作水平。這樣一來，教師就可以提高課堂質量，而學生則可以提高自己的語文成績，幫助自己在中考中能取得自己想要的分數，從而達到教學目標。

例如，教師在閱讀學生的作文時，會遇見這樣的情況，就是學生在寫作過程中不怎么運用修辭手法，就導致學生寫出來的作文沒有靈魂，不能引起讀者的注意，這樣一來，閱卷老師就不會給學生打太高的分數，都是一些常見的分數。針對這樣的情況，教師可以這樣做，比如學生的原話是“秋葉落在地上，孩子們在秋葉上玩耍”，這句話教師可以加評語在一旁，即“要學會適當的運用修辭手法，讓句子產生靈魂”，而學生在看見老師的評語之后，可以這樣改：“秋葉懷念大地母親的懷抱，紛紛落下，像一個高興的孩子”。學生在教師這樣的指導下逐漸的提高自己的寫作水平，讓自己的作文更具吸引力，而教師也逐漸地提高教學質量。

2.教師引導學生“互批、互改”，提高學生的寫作水平

教師在為學生分析批改作文的過程中，不能少了學生的參與，也就是說教師在改學生的作文時，要讓學生也參與進來，同時教師引導學生之間互相批改作文，這樣可以讓學生學習其他學生的寫作手法，取長補短，學習別人的長處來彌補自己的缺點，幫助自己提高寫作能力。學生在互相批改作文的過程中教師要在一旁為學生分析疑惑，幫助學生更好的理解其他學生的寫作手法，同時教師要求學生在批改其他學生的作文時，要做好筆記，在批改的過程中把別人的優點記下來，幫助自己在以后的寫作中提高自己的寫作水平，以提高自己作文的質量，這樣一來，教師就可以達到教學目標，提高學生的學習效率。

例如，學生在批改的過程中，教師要為學生提出一些問題，讓學生帶著這些問題進行批改、閱讀，這樣可以提高學生批改的質量，同時可以幫助學生在批改的過程中更好的理解寫作手法，以提高學生的寫作能力。學生在批改的過程中，要提醒自己現在是以老師的身份為同學批改作文，也就是學生在批改時要站在老師的角度看待問題，同時要以學生的身份做筆記，記下運用得好的寫作手法，這樣一來，學生不僅能養成良好的學習習慣，同時還能提高自己的寫作能力。

3.要求學生“自批、自改”，以提高寫作能力

有這樣的一句話：“指出別人的缺點容易，而指出自己的缺點則是很困難”，這句話告訴教師要讓學生自己對自己的缺點有清楚的認識，要求學生在指出別人的缺點時也要審視自己，是不是有一樣的缺點，而教師可以利用這句話來為學生制定一套新的教學方法，就是讓學生自己本人來批改自己的作文，要求學生在批改的過程中要找出自己的不足，然后加以改正，教師以這樣的教學方法為學生教學，可以讓學生在批改自己作文的過程中能清楚的看到自己的不足，還可以讓學生改變自己錯誤的寫作方法，這樣一來，就可以提高學生的寫作能力，以達到教學目標。

作文批改，不是教師一個人的事，而是學生與老師共同的事，也就是說教師在為學生批改作文時，要讓學生參與進來，讓學生自己來批改自己的作文，除了這樣的教學方法外，教師還可以讓學生之間互相批改作文，讓學生在批改作文的過程中學習別人的優點，彌補自己的不足，以提高自己的寫作能力，從而提高課堂質量。

參考文獻

[1]教育部.初中語文課程標準[J].人民教育出版社，2017（34）

[2]葉圣陶.大力研究語文教學，盡快改進語文教學[J].中國語文，2017（23）