關于核心素養下高中物理教學的實施策略

李瑞娜

關鍵詞：核心素養;高中物理;教學策略

【中圖分類號】G633.7????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0091-01

高中物理課程因為其本身的難度性較大，學生不容易理解，因此，在高中物理課程教學過程中融入對學生核心素養的培養，課前引導學生自主學習，激發學習物理的興趣;課上指導學生，找到正確學習物理的方法;課后帶領學生回顧知識點，溫故知新，實施課堂三部曲能夠有效培養學生各方面的技能，幫助教師教學工作的正常進行。

1.高中物理課程實施核心素養教學的必要性

物理課程是自然學科中的一種，自然學科旨在于培養學生的科學精神、創新精神、實踐能力等，物理能夠幫助學生增進體現培養價值，俗話說“學好數理化，走遍天下都不怕”，就是這個道理，而培養學生的核心素養，只能通過課堂教學來實現，在教師教學的過程中，幫助學生理解課程核心知識點，完善學生不理解不擅長的地方，在教學目標的要求下，關注學生物理思維的培養，促進學生勤于思考，勇于實踐，將物理學科作為學生核心素養發展培養的基點，教學的過程中實現教師與學生的共同成長。

2.核心素養下高中物理課堂教學的實施策略

（1）課前引導學生自學，培養能力

核心素養的培養主要是通過教育教學的方式，要求教師首先要加強自身的理論知識技能，在課前備課筆記中，找到適合學生發展的教學方式，引導學生課前自學，享受學習物理學科的過程，感受物理學科的思維方法，培養他們的自主學習能力。例如，在即將學習“牛頓力學”一章節的內容時，教師提出問題“常見的力有哪些？公式是怎樣的？”學生自學的過程中，會想辦法去弄清楚老師提出的問題，從課本中、輔導書中等其他渠道，知道常見的力有重力（公式G=mg）、胡克定律（公式F=kx）、萬有引力（公式F=Gm1m2/r2）、靜電力（公式F=kQ1Q2）等等。課前自學的過程有助于學生自學能力的提升，并且通過自學探究的過程，學生能夠發現學習物理的樂趣，激發學習的興趣，逐漸感興趣于物理學科，促進教師教學工作的開展。

（2）課中靈活教學，豐富教學課堂

教學課堂上，為了吸引學生的注意力，教師要靈活教學，合理使用教科書，多舉例、多示范、多引導，結合學生的生活，有效融入物理課堂。教師不僅要注意教學目標的要求，還要關注教學的過程是否合理具有價值。例如，在學習“動力學”內容時，先帶學生了解牛頓這個物理學家，了解了他的生平，教師再引入他的典型故事——樹下掉蘋果的事，這時候，學生的疑問應該和牛頓當時的疑問是一樣的：“為什么蘋果沒有掉到天上，而是掉到地上了呢？”教師就著學生的疑問，適時引入萬有引力的概念以及牛頓幾大定律，指導學生進行深入了解。通過舉例靈活教學，學生的注意力被集中，逐漸地回到課堂教授的知識點上，久而久之，養成學習物理的習慣，不僅提升了核心素養，還幫助教師順利完成教學目標以及教學改革創新的要求。

（3）課后組織回顧，優化評價機制

一節物理課結束之后，教師要布置相應的課堂作業，加深學生對知識點的印象，回顧學習的知識，為新知識的學習打基礎。例如，在學習“打點計時器”章節內容時，教師帶領學生進入實驗室，將學生分成若干小組，小組之間進行實驗研究學習，試驗不同情況下打點計時器的差異，小組內每位成員對所實驗的內容、結果進行概述，兩兩之間進行互評，然后教師組織小組與小組之間進行互評，選出代表進行評價機制，找到對方優于自己組的地方，找出不足之處加以鼓勵，通過互評機制，學生可以相互學習，相互成長，做實驗的過程也是鍛煉學生思維能力的過程;最后教師組織班級一起評價各小組的實驗，教師做最后的點評，在學生互評的過程中，教師可以觀察到每位學生的動態，幫助他們找到適合自己的學習方法，另外，通過互評機制，小組之間養成團結協作的習慣，幫助學生建立良好的友誼，建立融洽的班級氛圍。教師在評價機制中，扮演了輔助者的角色，學生是課堂的主角，形成學生為主體，教師為輔助的教學課堂模式，有助于新時期教學改革的有效實施。

3.結束語

高中物理教學中，教師扮演著重要的角色，在整個教學過程中，教師應引導學生課前進行自學預習，對課本知識熟悉;課堂上，教師要努力改革教學方式，加強自身的理論知識，融入課堂教學，幫助學生完成對知識的吸收;課后組織回顧評價體系，學生自發形成評價小組，進行互相學習互相評價的良好學習氛圍，教師在學生相互評價的過程中，找到學生學習的弱點，幫助學生養成良好的、系統的學習習慣，在以后的學習中科學、有效安排自己的時間。當代高中物理教學，融入培養學生的核心素養，一定會使得教學工作科學有效。

參考文獻

[1]韓延岳.核心素養背景下高中物理教學優化策略[J].湖南中學物理，2019.34（01）：57-58

[2]郭帥.基于核心素養下物理學史和高中物理教學相結合的實踐研究[D].哈爾濱師范大學，2018

[3]梁家勇.核心素養背景下高中物理教學策略與實踐研究[J].中學物理教學參考，2018.47（10）：2-3