立足新課標，構建新課堂

施潤梅

摘要：借著新課標的東風，語文老師可以通過一些努力來改變當下語文教學的尷尬處境。筆者試圖以新課標為立足點，從三個方面來構建新的語文課堂，達到激發學生學習語文熱情的目的，從而改變語文教學的尷尬處境。

關鍵詞：新課標??新形式??新課堂

引言

語文學科是一門基礎學科，語文學習貫徹學生學習生涯的始終，其重要性和地位不言而喻。但現實卻是語文學習回報周期長，考試成績拉不開差距，在教育中實際地位很低。因此，筆者在研究和執行新課標的過程中嘗試著對語文教學方式做了一些改進，力圖改變現狀。

一、調動生活體驗，立德樹人

語文不是端坐廟堂高高在上凝視蒼生的圣佛，她其實就如鄰家大姐般親切、和藹，熱切關注著我們的每一步成長，也關系著我們每個人品格的養成。打開網頁，殘忍弒母案件屢見不鮮，少年輕生新聞俯拾皆是。究其原因，是親子關系的劍拔弩張。父母不認同孩子的選擇，一味強逼;孩子不明白父母的苦心，拼命反抗。而作為成年人的老師，能夠理解家長，也能夠理解孩子，其中的關鍵是以何種方式來建立這二者之間溝通的橋梁。俗套的說教是蒼白的，形象的語言更容易打動人，而在語文課堂上，這更加容易實現。

比如在欣賞朱自清先生的《背影》一文時，我們發現作者父親平生并沒有什么可歌可泣、感天動地的大事件，但是他在家庭境遇很糟糕的情形下還為兒子送行，于是父親那肥胖的身體攀爬月臺時的笨拙以及蹣跚的背影，感動了他的兒子。這個時候，就可以啟發學生去尋找生活中父母帶給自己的感動，從而讓學生理解父母，化解平日可能積累的矛盾，引領同學們去做一個具有共情認識的人。

又如《甜甜的泥土》，雖不是出自大家手筆，但它反映了離異家庭孩子的辛酸及其在學校社會關懷下成長的歷程，這樣的文章應該說是源于生活的。尤其在當今社會，孩子們普遍早熟，加上家庭不穩定因素增多，親子關系的矛盾早早地擺在了當代中學生的面前。在閱讀此類文章的時候，老師應該并且可以調動學生們的生活經驗，讓他們更深更容易地體味到作品中的情感，同時默默對離異家庭的學生給予更多關注。雖然原生家庭的事實無法改變，但通過課文的學習，老師可以告訴這些學生：我們人生的起點也許比別人遠了一點，我們人生的境遇也許比別人差了一點，但是我們可以自強，我們可以奮斗，我們一樣可以擁有美好人生。語文教學不只是單純地傳授語文知識，也為學生良好道德品質的養成營造了良好氛圍。在“立德樹人”這個層面上，我們語文學科有著無與倫比的優勢。

二、改變教學形式，增強學科自信

數學有奇妙的圖形與數列，物理有那只調皮的薛定諤的貓，化學有神奇的反應，語文有什么？有的只是數十年如一日的讀課文、背課文、分析課文、歸納中心。千篇一律的重復，再多的熱情也被消耗了。同時，高中學習很功利，是奔著高考去的。相對于數理化得分的高效以及高落差，以及高英語水平在現實社會如魚得水的現狀，語文確實難以找到吸引人眼球的可愛之處。語文課對學生來說似乎成了煉獄，這對老師來說也是莫大的痛苦，一種失去對話者自導自演、自我欣賞的孤獨者的痛苦。

然而我們的語文學習真的一點快樂都沒有了么？一點自信也沒了嗎？

當然不是。外賣小哥雷海為幾十年來從未放棄對古典詩歌的熱愛，2018年終于摘得中國詩詞大會總冠軍桂冠，從而改變人生軌跡。

新課改改變了過去課程內容過于注重知識的弊端，轉而強調課程內容與學生生活以及社會生活的緊密聯系。在新課標的大環境里，語文課程也做出了較大范圍的變動。我們不需要像孔乙己那樣以會“茴”的四種寫法而自傲，死記硬背、機械記憶的辛苦也大可不必，我們要讓學生主動參與、樂于探究，增強對語文學科的自信。

比如現下的穿越劇十分風行，我們何妨為語文教學增加一些新形式呢？《鴻門宴》上項羽沽名釣譽、剛愎自用、放虎歸山，終落得烏江自刎，讓后人引為恨事。一曲《霸王別姬》更讓人蕩氣回腸，愁腸百結。為此，筆者讓學生模仿電視劇《尋秦記》以今人的身份穿越到《鴻門宴》的現場，對歷史作大膽的假設。學生在討論中認為項羽在窺見放走劉邦造成的嚴重后果后，果斷地殺了劉邦。但殺了劉邦后的歷史又將如何發展？是繼續無盡的廝殺兼并然后崛起一個以某人為代表的王朝，還是項羽統領天下？如果項羽得到天下，情形又會如何？學生們積極探討，最后依據項羽的個性得出結論：縱使項羽獲得天下，也不過是重復秦朝的酷政，天下還將陷于混亂之中。所以項羽最好還是放了劉邦的好，我們寧愿去同情一個失敗的英雄，也不愿帶著驚悚去審視一個殘暴的君王。討論中學生對劉邦和項羽的性格特點都能有一個理性的把握，在比較閱讀中對人物的描寫方法也有了很好的認識。

語文學科其實并不枯燥乏味，只是幾十年來我們常用的教學形式刻板無趣。讓教學形式更加新穎靈活，才能讓同學們感受到語文學習的樂趣，從而建立起語文學科自信，進而改變“語老六”的尷尬處境。

三、散發學科魅力，吸引主動學習

語文教材內容駁雜，豐富多彩。論時間，它可以談古論今，笑傲江湖;論文體，它有詩詞曲賦，精彩紛呈;講效益，它可以教你寫臺詞、創廣告，如魚得水;說浪漫，它可以讓你賞風花、弄雪月，低唱淺吟。

當我們早已習慣用“我的愛赤裸裸”般的話語直白表情時，或許那“一低頭的溫柔”更能牽動我們內心的某種情愫。文學在這里可以安撫我們浮躁的心靈，讓我們學會沉靜，學會思考。“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”能引起情竇初開的少男少女多少的熱望;“對酒當歌，人生幾何”的追問， “人生代代無窮已，江月年年望相似”的體認讓有著同樣糾結的學生們去思索人生的意義和價值;“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子，把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”，英雄失意，壯志難酬，又該如何找尋自己的出路？學生們在與自身的比對中，更容易產生學習的欲望。

語文教材不同于自然學科對知識的嚴謹推算，它向我們呈現的是一場精美的視覺盛宴，一個實現學生價值的舞臺。跟著它，你可以成為演員，在戲劇世界里體會悲歡離合，在小說王國中體味人情冷暖：你可以貴為帝王，君臨天下;你可以賤如乞婦，飽嘗辛酸。人間萬象盡收眼底，世間百態見于筆端。

春風化雨，潤物無聲。語文學習并非味同嚼蠟，只是我們大部分語文教師還沒有擺脫傳統教育方式的束縛，未能放開手腳去探求更豐富多彩的教學形式，未能真正活躍起語文的課堂。立足這樣的現實，筆者在教學中嘗試著利用語文學科自身的優勢，構建創新的語文課堂，建立學科自信，力求充分調動學生學習語文的主動性和積極性，讓學生認識到語文是學科園地里的一朵奇葩而非雞肋。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

責任編輯：丁?蔚