將詞頻統(tǒng)計引入高中英語教學中

張琮

摘要：在平常的高中英語教學中，教師往往憑自己的直覺或經(jīng)驗來授課，這種方法容易出錯且效率低下。如果能把詞頻統(tǒng)計引入到平常的英語教學中，它將成為英語教學的一大利器，在幫助避開已不再常用的詞匯與搭配、提高教學效率、增加教學趣味及理性選擇語言素材等方面為教師提供助力。

關(guān)鍵詞：詞頻統(tǒng)計??語料庫??英語教學

2017年，一位六年級的小學生用大數(shù)據(jù)分析的方式，研究蘇軾的詩詞，并發(fā)表了許多相關(guān)的論文。此舉震驚了學術(shù)界，成了當年的新聞熱點，也再一次帶火了詞頻統(tǒng)計。

一、詞頻統(tǒng)計的由來

詞頻統(tǒng)計（Word Frequency Count）是一種分析研究詞匯的方法，它通過統(tǒng)計一定數(shù)量的語言材料中每個詞出現(xiàn)的次數(shù)，分析統(tǒng)計結(jié)果，以便描繪詞匯規(guī)律。

詞頻統(tǒng)計并不是近年來才有的新鮮名詞，它其實有著悠久的歷史。不過，第一次現(xiàn)代意義上的以統(tǒng)計調(diào)查方法完成的詞匯研究工作發(fā)生在19世紀90年代初。德國語言學家克定（Kacding，F(xiàn).W.）在5，000名速記人員和800名合作者的共同幫助下，完成了一項偉大的工程。該工程耗時七年，在沒有計算機幫助的情況下，參與人員手工統(tǒng)計了以報刊為主的14個語料來源的資料。據(jù)統(tǒng)計，該項工程總詞匯量達10，910，777條，頻率在4以上的詞共79，716個。調(diào)查結(jié)果形成了一部厚達671頁的《德語頻率詞典》（Haufigkcitsworterbuch der deutschen Sprache），于1898年出版。

由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，我們已不需要像這位德國語言學家一樣再去耗費大量的人力、時間才能做詞頻統(tǒng)計了。現(xiàn)在只要有一臺計算機并且這臺計算機能連接網(wǎng)絡(luò)，我們每一個人都可以做詞頻統(tǒng)計，將這種科學的方法引入高中英語教學中有了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

二、無詞頻統(tǒng)計時的缺陷

大部分老師都教過學生這樣一個俚語：rain cats and dogs，而且經(jīng)常將其作為重點內(nèi)容來講解。而據(jù)詞頻統(tǒng)計的結(jié)果，這個短語在1000萬詞語的口語語料庫中，出現(xiàn)次數(shù)為零;在當今世界上最大的英語平衡語料庫——美國當代英語語料庫（Corpus of Contemporary American English）中進行檢索，它也只出現(xiàn)了兩次。這也就是說，這個短語幾乎已被現(xiàn)代人所拋棄，再去花大量時間講解或練習這個搭配，已經(jīng)沒有太大的意義。

再以講解cut這個詞的搭配為例。詞典中給出的此詞的搭配有20種之多。很顯然，這20種搭配不可能全都講解一遍，一定要有所取舍。取哪些，舍哪些呢？根據(jù)在JTW（http：//www.justtheword.com）上的詞頻統(tǒng)計結(jié)果，我們會發(fā)現(xiàn) cut off，cut out，cut down是使用頻率最高的短語，也是最值得去講解的短語;cut across，cut through，cut into，cut off這四個短語次之，講解時可以提一提。

三、詞頻統(tǒng)計的基礎(chǔ)——語料庫

只有在一定長度的語言材料的基礎(chǔ)上，才能進行詞頻統(tǒng)計。因此詞頻統(tǒng)計的基礎(chǔ)是語料庫，在把詞頻統(tǒng)計引入高中英語教學之前，必須先了解語料庫。

語料是人們運用語言時自然發(fā)生的書面或口頭的語言材料（語言素材）的集合，按照一定的目的與方式建立起來的大規(guī)模儲存這些語言材料（語言素材）的“倉庫”就稱之為語料庫。

1.網(wǎng)絡(luò)上的語料庫

從20世紀90年代起，得益于計算機網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，語料庫的建設(shè)與使用迎來了大爆發(fā)。目前網(wǎng)絡(luò)上提供的有楊伯翰大學語料庫（https：//corpus.byu.edu/），它也是目前使用人數(shù)最多、最頻繁的語料庫，每月有超過13萬師生及科研人員在使用。還有英語國家語料庫（https：//corpus.byu.edu/bnc/）、美國國家語料庫（http：//www.anc.org/）、當代美語語料庫（https：//corpus.byu.edu/coca/）等，它們都可以免費使用。這些可以免費使用的網(wǎng)絡(luò)語料庫為個人進行詞頻統(tǒng)計提供了條件，將它引入日常教學也有了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

2.自建語料庫

除了這些可以在網(wǎng)絡(luò)上免費使用的大型語料庫以外，還可以通過人工收集或網(wǎng)絡(luò)爬蟲的方法來建立自己的語料庫。比如，把人教版高中英語從必修1至選修11共11本教材上所有的reading，using language 中的reading以及課后練習部分的reading文章輸入到電腦當中，就建立了一個小型的“人教版高中英語教材閱讀材料語料庫”。

四、詞頻統(tǒng)計在高中英語教學中的應(yīng)用

充分利用網(wǎng)絡(luò)上的免費語料庫或是自建的語料庫，能夠讓高中英語的教學更加精細、更加有效率，還會更加有趣。下面筆者將從四個方面來探討如何將詞頻統(tǒng)計應(yīng)用到高中英語教學中。

1.剔除過時的詞匯與搭配——少做無用功

除了上文提到的rain cats and dogs這個俚語之外，仍然有許多中國英語老師一直在教，而實際上國外卻已經(jīng)很少使用的表達。例如“How do you do？”這個中國老師常教的問候語，把它輸入美國當代英語語料庫中進行詞頻統(tǒng)計。

從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，“How do you do？”這一表達在1990-2017年共27年560，000，000詞匯量的語料中，一共只出現(xiàn)了1082次，其中在“口語部分”中出現(xiàn)655次，占比60.5%，在其他如小說、雜志、新聞、學術(shù)部分出現(xiàn)次數(shù)很少。從時間跨度上來看，其使用頻率也在逐漸降低，從1990-1994年共出現(xiàn)216次，降低到2005-2009年的156次，之后略有回升。

再去查看“How do you do？”這個短語出現(xiàn)的語言環(huán)境。該短語出現(xiàn)的前24個語境中，可以明顯看出在第二個do的后面都有賓語的存在，即說明這個短語在這些語境中都不是教師經(jīng)常告訴學生的“非常正式地打招呼的方式”，而是用來表達“你是如何做某事的”。這里并沒有對全部1082次出現(xiàn)的上下文進行全部統(tǒng)計，但也可以看出，“How do you do？”這種表達現(xiàn)在已經(jīng)很少用于見面的問候了。

與此類似的還有“thanks very much”，其使用頻率在時間跨度上呈直線下降趨勢，從2000-2004年共出現(xiàn)1997次，降低到2015-2017年只出現(xiàn)了298次。

利用這些語料庫中的詞頻統(tǒng)計，教師可以輕易對很多表達進行甄別，剔除掉那些不常用的詞匯或搭配，使教師和學生都少做一點無用功。

2.快速找出常用表達與搭配——提高效率

例如make up這個短語，其含義與搭配很多，哪一個才是最常用的呢？

從詞頻統(tǒng)計結(jié)果可以看出，“make up mind” 這個搭配出現(xiàn)的頻率最高，覆蓋范圍最廣，應(yīng)是學生首先需要掌握的搭配，其次是“make up story”這個搭配，學生應(yīng)掌握其所包含的“編造”這個含義。

3.比較近義詞的區(qū)別——沒有辨不清的單詞

利用詞頻統(tǒng)計的比較功能，還可以進行近義詞的比較。比如在美國當代英語語料庫中輸入“say”和“speak”兩詞，進行比較。

從統(tǒng)計結(jié)果可以輕易看出，say后通常接說話的直接內(nèi)容，如hello，thanks，goodbye等;speak后多是搭配各種語言，如Chinese，English，portuguese等。另外可以看出“say”的總使用頻率為8.74，遠大于“speak”的使用頻率0.11，說明say比speak更常見到。

4.統(tǒng)計自有語料——教學素材選擇更理性

《新概念英語》教材一直以來受到不少教師與學生的推崇，甚至網(wǎng)絡(luò)上還有人說學完這套教材，可以達到聽、說、讀流利自如的狀態(tài)。以《新概念英語》全部四冊課文內(nèi)容作為語料庫，進行詞頻統(tǒng)計，看看是否如傳言一般。

從詞頻統(tǒng)計的結(jié)果看，《新概念英語》全部四冊課文共統(tǒng)計出7157個單詞，合并一種詞的多種變化形式，包含復(fù)數(shù)、不規(guī)則動詞變化、過去分詞、現(xiàn)在分詞、比較級與最高級之后共有單詞3486個，一共出現(xiàn)62554次。

新版英語課程標準規(guī)定：“除教材以外，高中學生英語八級的課外閱讀量應(yīng)達到35萬詞以上。”《新概念英語》只有6萬多詞的閱讀量，遠遠不夠新版英語課程標準的推薦數(shù)，可見，只讀《新概念英語》難以符合學生閱讀量的需求。此外，3486個單詞的詞匯量也遠遠達不到聽、說、讀流利的要求，直接破除了網(wǎng)絡(luò)謠言。

再看細節(jié)部分。在合并一個單詞的多種變化形式之前，詞頻在5次以下的單詞數(shù)為5506個，占總單詞量的比重約為76.9%。可見，有接近八成的詞匯都是低頻詞匯，重復(fù)次數(shù)不足。出現(xiàn)頻率最高的前100個詞共重復(fù)32621次，占總詞匯量的52%，剩下的7057個單詞只占總詞匯量的48%，再次印證其低頻詞過多，重復(fù)次數(shù)不足的重大缺陷。

對詞頻統(tǒng)計的應(yīng)用當然不止上文提到這幾種，它還可以有許多其他的應(yīng)用方式，例如檢驗一種英語表達是否地道、尋找合適的替代詞、獲取詞匯的使用環(huán)境等。此外，如果能組織起教師建立自己的語料庫，如英語閱讀語料庫、英語歌詞語料庫、英語影視劇語料庫等，利用詞頻統(tǒng)計工具，就可以讓英語教學變得異常簡潔高效、趣味橫生。這些更高級的應(yīng)用，筆者會在以后的教學中一一去探索。

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責任編輯：趙瀟晗