讓有效設問構建智慧性的初中數學課堂

呂慧

【摘要】? 有效的設問，可以啟發學生的心智，讓學生的思考有方向性，激發學生強烈的好奇心與求知欲，從而讓學生充分調動已有的知識體系，促進學生思維創造性發展，甚至讓學生在知識的碰撞中產生智慧，在自主的思考中探究知識，發展學習能力，養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】? 初中數學 設問 教學

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-016-01

《初中數學課程標準》中提及，教師應該注重激發學生學習的積極性，向學生充分提供開展數學學習的機會，幫助學生在自主探索以及合作交流中，真正發展數學思想，豐富數學知識，提升數學能力。有效的設問，將知識呈遞的方式由直接呈現變為學生探究式的方式，由此學生數學思維，數學學習技能都形成于無形中。當學生面對相類似的問題場景，思維與技能都能夠自動化輸出，學生真正掌握了技能，體現了課程標準理念的內容。

一、有效的設問激發學生學習動力

激發學生內在學習原動力是激發學生學習積極主動性的根本途徑，而學生學習原動力最根本的來源是學生對學習的興趣，因此，教師在教學中要注意培養學生學習的興趣，從根本上激發學生學習的積極主動性。如何讓知識變得富有趣味性是教師值得思考的問題。有效地設置疑問，不僅使得教學過程變得富有趣味性，而且知識呈現的方式多樣化，使得知識變得鮮活、生動、有趣。

比如，對于《平均數、中位數、眾數》這一章節的內容，在課堂導入部分，筆者首先問學生們“同學們喜歡打籃球嗎？”，“同學們知道姚明嗎？他打籃球打得好嗎？”，這些問題成功引發了學生的注意力，一些學生有了極大的興趣，在自由的發言權下，紛紛表示自己的看法，有學生說姚明籃球打得好，有學生說姚明籃球打得不好，順著學生發言，筆者接著問學生“同學們，我們知道要有證據才具有說服力，你們能夠找出證據證明自己的觀點嗎？”接著，筆者用多媒體展示了姚明一段賽事的得分統計，并同時給出奧尼爾與加索兒兩位中鋒的同樣賽事的得分統計，作為對比，給學生更直觀的形象?！巴瑢W們，你們能夠從這些數據中找出支持自己的證據嗎？”在設問的啟發下，學生能夠從總分、分數分布穩定性分析、以及對比等方面入手，用以支持自己的觀點，在學生初步分析下，筆者引導學生進入課堂主要學習內容中。如此在有趣的設問中，為課堂教學內容埋下伏筆，在輕松有趣的氛圍中，學生思維活躍，在有效的設問引導下，學生積極主動探究知識，因而教師的教學實現了“潤物細無聲”的效果。

二、有效的設問培養學生創造性思維

創造力是學生重要思維能力之一，體現學生高級心智。有效的設問，啟發學生思維卻又給學生極大的開放性，從而讓學生發展創造力;有效的設問，讓學生知識產生碰撞，讓學生在辯證求真中發展創造性。因此，在數學教學中，教師要有效地設問，啟發學生智慧，發展學生創新創造力。

比如，在學習次方的知識時，筆者跟學生說降次排列，好比學生們按高低順序排列，比喻十分生動。而在學習同類項的知識時，筆者將次方的知識該例子作為引子，讓學生想想同類項好比什么？在問題指引下，學生紛紛表達了自己的觀點，說同類項好比市場里，蝦分為一類，魚分為一類，鴨分為一類;好比幼兒園里，按照男女來排隊，好比動物園里的動物，鳥分為一類，老虎分為一類，蝴蝶分為一類。在筆者的稍作引導下，學生思維活躍，并在原有的基礎上進行類比，得到啟發，發展創造性思維。

比如，在和學生一起學習用配方法解答一元二次方程相關問題時（方程x2-4x=6），用問題引導的方式代替直接將知識呈現的方式，促進學生創造性思維發展，如此，將之分解：怎么解方程（x-2）2=10？方程x2-4x=6和方程（x-2）2=10的區別在哪里？你可以根據這些思路解方程x2-4x=6嗎？在問題的指引下，讓學生思維發散，探究知識規律，學生在解析，探究，應用，在此過程中自主思考，就是創新思維發展的基礎。

三、有效的設問引導學生自主學習

初中生在初中階段，仍然是打基礎，養成良好習慣的重要時期，因此更加需要教師充分發揮良好的引導作用，發展學生思維，培養學生良好的學習習慣，為將來的學習打下良好的基礎。教師以設問引導學生自主學習，使得學生的自主學習更加具有方向性，提高學習的效率的同時，在問題的指引下，養成良好的獨立思考的習慣，在自主探索中探尋學習的方法。

比如，在預習中，筆者將主要的學習內容設計成問題，指引學生思考：社區來了位陌生人，他要到你們社區的14棟樓，你怎么幫他指路呢？你能用簡單的示意圖表示出位置和路線嗎？如果是要到20棟呢？由于都是學生們熟悉的場所，學生很容易進行描述。同時筆者要求學生在看課本知識前以自己的直接感受將學習任務完成，在研讀課本內容之后，在原來的基礎上進行修改。在學生在問題的指引下，自主動腦，動手，從而領悟了：面對排列整齊的民居，要想將某一民居的具體位置表示出來，需要一個參照的目標，以這個參照的目標為中心，描述出具體的方向，并能夠表示出具體的距離之一核心知識。該問題場景貼近學生的實際生活，學生可以基于生活經驗出發進行思考，在結合課本內容中再次領悟知識的精髓。

教師也可以將學生預習的內容設計成問題的形式，讓學生帶著問題去學習，使得學生學習的目的明確，因而更加能夠集中注意力，并積極思考，逐漸發展智慧性思維，養成良好的獨立思考的習慣。

有效的設問構建智慧性的初中數學課堂，其體現在有效的設問可以激發學生學習的內在動力，培養學生創造性思維，并能夠發展學生自主學習能力，奠定學生終身學習的基礎，智慧的教師可以設計良好的問題，真正發展學生。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]徐美琴.初中數學課堂設問藝術有效性策略的構建[J].考試：教研版2011，（6）：84-85.

[2]胡家政.初中數學課堂教學有效設問的策略探討[J].數理化解題研究：初中版2016（12）：29-29頁.