用地域資源優化幼兒園生活課程的實踐研究

馬露

摘要：近年來，我國幼兒教育發展形式一片大好。隨著教育部門重視程度的提升，學前教育實現了全面普及。在幼兒教育中，重在突出生活的魅力，讓課程更具生活特色，讓孩子在生活中學習。如今我國的幼兒園辦學呈現出公私合辦的形勢，競爭辦學有助于幼兒園教學水平的提升。教學質量提升方式是多種多樣的，本文就運用地域資源優化幼兒園生活課程進行相關論述，以期為幼兒園的發展提供一定的幫助。

關鍵詞：地域資源;優化;幼兒園;生活課程;實踐

引言：將更具地方特色的教學資源運用到幼兒園的教育活動中來，始終把孩子的學習興趣和學習效果放在首位。在學齡前教育階段，針對孩子的學習特點，以幼兒身邊的事物為著陸點，融入更多的區域特色，讓學習的內容更加生活化，有助于孩子們活學活用。

一、幼兒園生活課程

1.定義

生活課程即生活化的教育方式，在學前教育中，重在教會孩子簡單的生活道理和基本常識。為了與小學課程接軌，在學前教育階段，會涉及部分文化課程的學習，在基礎課程學習中融入更多的生活元素。換言之，讓學生在模擬生活中學習文化知識和生活常識。生活課程意味著將傳統文化課程進行知識重組，系統的文化知識自然的融入到生活課程中，通過這種綜合性、開放性的教學方式，讓學生學的輕松、學的快樂。

2.生活課程開展的必要性

（1）有助于培養學生活學活用的能力

將文化知識和生活道理寓于生活場景中，通過情景代入的方式，能夠讓學生在特定的語境和情景下學習。據調查表明，這種學習方式的學習效率明顯高于傳統教學方式。學生可以根據教師教學的環境對文化知識進行自發的運用。模仿是幼兒學習的主要形式，因此，為學生塑造一個良好的學習榜樣至關重要。

（2）打破了刻板的課堂教學模式

生活課堂實現的知識點的打破重組。這種教學方式打破了學科與學科之間的界限，既提高了教學的效率，又有助于教學活動的開展。

二、地域資源的優點

所謂地域資源就是指一個地方的地域特色，讓區域特色融入到生活化的教學方式中來能夠讓課堂更具親和力和渲染力。讓幼兒園的辦學更具地方特色。

1.具有區域特色的教學內容更容易讓學生接受

在生活課堂中加入更多的區域特色意味著課堂內容更加貼近孩子們從小成長的環境。尤其是對于剛入學的孩子而言，有地方特色的生活課堂更能夠吸引孩子的注意力，消除孩子的防備心理，能夠讓孩子快速的適應陌生的環境。

2.合理利用區域特色提高教學水平

運用區域文化特色指導日常教學活動。例如，在山東曲阜，利用孔子的影響力，在教學活動中，向學生傳遞簡單的儒家思想。利用這種區域特色能夠從小培養孩子的文化認同感。讓孩子從小在文化氛圍濃厚的地方成長，培養孩子對傳統文化的興趣，有助于地方特色文化的繼承和弘揚。

三、地域資源優化幼兒園生活課程的具體實踐

1.實踐內容

（1）地域文化在幼兒園生活課程中的應用

基于區域文化特色進行生活化教育，讓學生在區域文化的學習中有所收獲，使學生對區域文化有一個粗略的認識。例如，在湖北紅安，在生活課堂上講述“抗日精神”，在將軍縣讓學生學習愛國精神和艱苦奮斗的精神。

（2）藝術特色在幼兒園生活課程中的應用

各個地區有各個地區的藝術特色。將地方特色活動引入到課堂中來，讓課堂更具地方色彩。例如，恩施地區的擺手舞，從小讓孩子學習區域傳統習俗。用孩子們熱衷的教學形式去豐富課本上的文化知識。在教學計劃中引入對區域特色活動的學習。

2.實踐原則

（1）適宜適量原則

地區資源的運用應當講求適宜和適量的原則。過量的加入地域特色最終就會本末倒置，課堂的教學目標就難以達到。針對不同年齡段的孩子應當加入不同分量的區域元素。既要保證教學的靈活性又要保證教學的豐富內涵。

（2）生活性原則

不論是文化題材還是文化活動的選擇，都應當貼近生活，用生活化的方式向學生傳遞更深一層的知識。在幼兒園階段，學生的智力水平較為低下，因此在授課方式上應當保證靈活性。將課本上的內容融入到生活中，將地域特色也融入到生活中，以日常活動作為知識傳播的載體。

（3）藝術性原則

區域特色主要是以藝術作為具體的表現形式。讓幼兒從小受到地域特色文化的熏陶，這對地域特色文化的傳承是十分重要的。在教育中，更多的以藝術為載體，向學生傳遞精神層面的東西，以有形承載無形。選用與孩子息息相關的生活片段進行藝術性的美化，使之具備一定的哲理性和啟發性。

結束語

使用地域資源對生活課堂進行優化對教師提出了更高的要求。要求教師不僅僅要注重文化知識和道德知識的傳播更要注重區域文化的傳播。在生活課堂上融入地域特色，也能夠增強幼兒園的文化軟實力和核心競爭力。通過對區域特色的學習，提升學生的文化認同感和對課堂學習的投入。不斷探索新的教學方式，給學前兒童提供更為良好的學習條件。

參考文獻：

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