幼兒園游戲化教學

董燕燕 張雨佳

摘要：據調查， 我國幼兒園中的游戲化教學還不夠成熟， 教學模式也沒跟隨時代進步而革新， 幼兒老師也缺乏新時代培養學生各種能力的經驗， 也不懂得充分利用游戲教學的便利性去幫助幼兒實現全面發展。本文會根據目前幼兒園游戲化教學中的出現的問題進行分析， 并且提出改善游戲化教學的策略， 讓孩子快樂學習。

關鍵詞：游戲化教學; 幼兒園; 快樂學習;

據調研， 目前我國幼兒園教育模式主要是以培養幼兒德智體美的綜合發展為目的， 隨著社會和政府近年來越來越重視幼兒教育領域， 在幼兒園的教學過程中滲透游戲已經成為了幼兒教師的一種常識。但由于我國幼兒園幼兒教育起步較西方晚， 社會提供的師資文化條件較差， 師資力量也相對薄弱。很多幼兒教師們都沒有深入的思考教學與游戲的關系， 認為游戲是孩童的天性， 游戲化教學是理所當然的方式， 一些基本的理論知識和實踐經驗尚不能在廣大幼兒教師的頭腦中形成清晰的思路。因此， 教師要充分理解幼教中的游戲化教學， 用理論知識和實踐經驗完善這種教學模式， 從而更好的實現幼兒全面發展。

一、幼兒園游戲化教學出現的問題

在當前的幼兒園游戲教學中， 大部分教師的教學模式千篇一律， 都屬于傳統的由上至下的類型， 課堂基本就是教師“滿堂灌”， 在進行游戲時， 幼兒園的小朋友不是游戲的決定對象， 往往是跟著老師的步伐走， 老師說做什么游戲就什么游戲， 老師要求什么游戲步驟就是什么游戲步驟。這種游戲教學情況很明顯的體現了游戲化教學過程中忽視了小朋友的主體性， 喪失這種幼兒的主體性和深刻的參與度， 短期也許不會出現什么差錯， 長期來看會扼殺幼兒的多種能力， 尤其是對孩子今后特別重要的發散性思維能力和批判質疑能力。幼兒園老師也缺乏新時代培養幼兒能力的經驗， 不懂得充分利用游戲教學的便利性。甚至是游戲傳統的幼兒課堂， 整個課堂期間教師基本完全照本宣科， 對著預先制定好的教學計劃和大綱要求開展教學， 通常幼兒只有被動的聽取教師所灌輸的知識和思想。這種老式教學模式下的幼兒， 對真正各方面能力的理解和實踐能力是毫無幫助的。

其次， 是游戲的主題和形式非常單一， 缺乏生動性和創意性。如何設計幼兒游戲教學活動， 如何進行策劃出有創意的游戲模式， 高效的激發幼兒的學習熱情， 是目前幼兒老師和相關研究人員都在研究的熱點。在實際教學中， 老師需要設計出具有趣味性、啟發性的特色游戲化教學活動， 讓幼兒在游戲中提升自己的交往能力開發自身各方面的潛力。現代幼兒園由于缺乏足夠的創新能力， 在對新思想和新文化的創新和吸收上都沒有做好。目前幼兒園游戲化教學的現狀是：大量幼教老師沒有足夠的設計新穎游戲活動的經驗， 沒有跟上時代的發展潮流。造成這種現象的原因， 一是因為傳統的辦學理念造成的， 另一方面則是由于幼兒教師自身能力確實不足， 所以對于大多數幼兒園來說， 改變傳統的辦學理念是首要任務。開展幼兒游戲化教學活動， 讓學生在游戲活動中初步開發大腦。

二、幼兒園游戲化教學的實現策略

提高幼兒教師的游戲教學能力， 教師平時應該研究多家幼兒園的幼兒游戲教學實踐的例子， 觀察游戲教學過程中幼兒的不同表現和游戲進度， 善于抓住幼兒的這個年齡階段的特殊喜好， 結合教學的大綱， 去嘗試新的游戲教學方式。例如， 在幫助幼兒建立和諧人際交往關系的過程中， 老師要引導幼兒學會觀察和發現身邊的朋友， 拓寬幼兒對人際交往能力的理解， 激發幼兒對交朋友的熱情。教師可以根據大部分幼兒的實際情況， 選擇符合他們心理年齡和年齡范圍的角色游戲， 合理的設計幼兒角色游戲活動， 要遵循幼兒的身心成長規律。例如：設計一個《我們來玩游戲吧》的小游戲， 在一個小朋友家里， 康康對小明說：“我們一起玩游戲吧， 我來當大頭爸爸， 你來當小頭兒子， 行不行。”小明同意了， 接著康康說：“你在這里玩玩具， 我去給你準備吃的。”說完就去準備吃的了， 老師這時可以準備好一份食物給康康。康康就拿了一份吃的 （可以是面包） 出來對小明說：“這是我給你準備的， 很好吃的。”小明拿到食物假裝吃得很香， 康康說， “多吃點水果， 我給準備了湯。”然后， 康康可以拿起一個紙碗遞給小明， 小新可以假裝喝完了湯。這雖然是一個很簡單的小游戲， 但很有助于幼兒鍛煉交往能力， 幫助幼兒在角色扮演中掌握人際交往的能力。

游戲教學過程中重視幼兒的主體性和深刻的參與度。例如， 老師在開展幼兒美術教學活動中， 要始終以幼兒為本， 關心幼兒， 通過游戲的方式引導幼兒進行美術活動的開展， 寓教于樂。具體如， 在以《動物》為主題的美術課程教學中， 老師對幼兒進行分組， 讓幼兒在指定的時間內按照自己的內心意思去畫自己知道或想要繪制的某個動物。讓幼兒充分發揮自己的能動性， 老師僅僅根據幼兒的需求從旁輔助和指導， 在學生求助時及時進行回應， 教導幼兒如何進行繪畫動物的特點。

三、結語

為了讓孩子快樂學習， 幼兒老師要運用游戲化的教學手段。首先教師要認清幼兒園游戲化教學中的現狀， 基于教學現狀的分析， 提高自身的教學能力， 重視游戲教學過程中幼兒的主體性， 幫助幼兒快樂學習。

參考文獻

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