作文

摘 要：在作文的講評中，學(xué)生的主動參與對學(xué)生的作文升格有很重要的作用，在作文課上，如果教師引導(dǎo)得當，充分發(fā)揮學(xué)生的長處，避免學(xué)生的短處，讓學(xué)生主動參與課堂作文，就能大大提高課堂效率，從而進一步提高學(xué)生的作文水平。所以要想短時間內(nèi)提高學(xué)生的作文水平，就得在講評上下功夫。本文擬從原則、準備和形式三個方面對有效的作文講評課作一點有益的探索。

關(guān)鍵詞：作文講評;原則;準備;形式

作文教學(xué)最容易忽視的是講評作文，原因有：一是作文評改耗時、費神、費力，應(yīng)付了事，無從評起;二是老師認為精心評改后學(xué)生也許只關(guān)注分數(shù)，對老師提出的寶貴意見也只一掃而過。這正如葉圣陶先生所說：“我當過語文教師，改過學(xué)生作文不計其數(shù)，得到一個深切體會：徒勞無功。”根據(jù)目前的形勢，新課改不斷深入各個學(xué)校，語文這門學(xué)科變得越來越重要，而作文是語文學(xué)科里重要的一個組成部分，所以，作文評改也應(yīng)改變做法，打破常規(guī)，改革創(chuàng)新。

一、 有效作文講評的原則

（一） 創(chuàng)造性原則

開展活動前，首先傾聽學(xué)生的意見，活動過程中盡量不用條條框框去束縛他們，講評時則更放開，讓學(xué)生們圍繞主題自由表達，不受任何的拘束限制，“精騖八極，心游萬仞”，思維活躍。創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)和激勵，獨創(chuàng)性的佳作便會不斷地在“講評”中涌現(xiàn)。

（二） 生活性原則

“生活是創(chuàng)作的源泉”。寫作文的靈感來自哪里呢？作文和生活是同步的，學(xué)生最大的問題在于作文空洞，語言貧乏，要想真正解決這個問題，就必須在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，幫助他們提高生活的認知與表現(xiàn)生活的能力。要讓每一個學(xué)生成為生活的有心人，學(xué)會用自己獨到的眼光去觀察世界，用敏銳的耳朵去聆聽生活，在感悟中發(fā)現(xiàn)美，進而去表現(xiàn)美。

（三） 成功性原則

有效的作文講評就是要讓每個同學(xué)都獲得成功的歡樂。老師批閱以指出閃光點為主，只要有一處亮點即予以表揚。對優(yōu)秀作文或某方面有特色的作文，老師可采用多種形式進行激勵，使學(xué)生的習(xí)作成果不但能讓老師為之肯定，而且還能得到朋友、同學(xué)乃至家長的認可，讓他們被賞識的渴望得到滿足，體驗到成功的喜悅。

二、 有效作文講評的操作準備

（一） 課前精心批改

教師在作文講評中起到主導(dǎo)的作用，所以訓(xùn)練的重點應(yīng)該是在習(xí)作中存在的重點問題，或出現(xiàn)的偏差，主要針對的問題應(yīng)該是“不能這樣寫”，引導(dǎo)在今后的習(xí)作中應(yīng)該避免哪些問題，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中能有所收獲，并在下一次習(xí)作中能有所進步。教師評講前，要詳細分析整理記錄的問題，對帶有普遍性的東西還要做出有一定理論高度和深度的理性分析。

（二） 找準“突破口”

評講作文時，一定要找出突破口，常見的做法是讓學(xué)生以某個專題為出發(fā)點。教師在評講課上，首先讓學(xué)生自己試著去構(gòu)思，并列好作文提綱，例如在講評《熱愛生命》這個命題作文時，學(xué)生就非常欣賞《觸摸春天》這篇課文，文中主人公是個盲童，她雖然看不見這個世界，但她用觸摸的方式去感受春天，事實證明，只要有一顆熱愛生活的心，誰也無法剝奪一個盲人多姿多彩的內(nèi)心世界。教師進行講評時圍繞某個專題，能有效拓寬學(xué)生知識面，在知識儲備充足的情況下，就會在下一次寫作中得心應(yīng)手。

（三） 做好學(xué)生思想工作

作為組織者和主導(dǎo)者的教師，要考慮到以下這種情況：很多學(xué)生會產(chǎn)生這樣的顧慮——自己的習(xí)作成果被當做了例文。在這個問題上，教師應(yīng)該采取寓教于樂的方式，教師要善于把嚴肅的理性問題講得輕松一些，把尖銳的問題講得詼諧一些，讓評講氛圍變得輕松愉快，增加師生互動的環(huán)節(jié)。

三、 有效作文講評的形式探索

（一） 作文“醫(yī)院”

請進這所“醫(yī)院”的文章應(yīng)該是“身無大礙，偶感風(fēng)寒”，“小病”不治回釀成大患，同時又是常病，人人都可能得上。因此，挑選時要有針對性。再者，作好學(xué)生的思想工作，謹防傷害其自尊心。能進“醫(yī)院”的文章已經(jīng)是給予肯定，齊心協(xié)力的幫助，只是讓你變得更完美。

（二） 作文擂臺

1. 同題作文擂臺

一千個人眼中就會有一千個哈姆雷特。真是不比不知道，一比見分曉。我曾用《放棄也是一種美》進行同臺打擂，有位同學(xué)寫一位選手放棄大獎，他在文中寫道：“

突然，這位仁兄清楚地說道：‘不，我放棄！全場呆住了。”還有同學(xué)寫道：“……小螞蟻放棄了這塊搬不動的美食，它的放棄不是軟弱，而是找尋另一塊食物的開始。”有力地證明了放棄也是一種美的觀點。

這些文章各有所長，場面描寫、心理刻畫精;借物說理、推及到人;思路清晰、說理透徹。此次擂主爭盟可算強手過招，難決高下。

2. 以個人、小組、班級為單位的擂臺

根據(jù)實際情況組織各種類型的擂臺賽。我曾讓任教的兩個班比賽，學(xué)生擔(dān)任評委，一百多個學(xué)生齊聚一堂，選手激烈角逐，觀眾細心聆聽，評委中肯點評。“教師之為教，不在全盤授予，而在相機引導(dǎo)”。結(jié)合本次活動，我做了精辟的總結(jié)：最佳文章=A同學(xué)的立意+B同學(xué)的邏輯+C同學(xué)的語言+D同學(xué)的真情。

（三） 配樂品文

讓人哭，讓人笑，讓人振奮，讓人消沉……這就是好文章的魅力所在。為此我準備了很多光盤，輕松的、深沉的、愉快的、悲傷的調(diào)子都有。每到作文講評課時，我都會讓學(xué)生上臺配樂朗誦，體會自己寫的文章的感情。讀的人繪聲繪色，聽的人回味其中。這樣一來，印象也就自然而然加深了。

（四） 情節(jié)猜想

我會把（2）班的好作文拿到（1）班去范讀，有一次讀到“停電后，我無法學(xué)習(xí)，正在郁悶時，奶奶喊我吃芋頭。”我問學(xué)生如果寫到這里，作文立意如何？寫到這兒，學(xué)生不約而同都感覺到立意沒有什么特別，無非是親情的表達，那如果想深化立意，下面情節(jié)該怎么寫，學(xué)生各抒己見，七嘴八舌，涌現(xiàn)出很多好的立意，這時我相機引導(dǎo)學(xué)生，作者寫了鄰居送來了手電筒，讓他感受到了鄰里之情，為此學(xué)生都感到很詫異，因為沒有一個學(xué)生會想到這一情節(jié)，我想在“別和陌生人說話”的今天，學(xué)生想不出這一情節(jié)很正常，因為生活中確實沒有發(fā)生過，我就告訴學(xué)生這一情節(jié)可不可能發(fā)生？寫這一情節(jié)，主題為什么比較好？從而引發(fā)了他們新的討論。

總之，作文講評是一個具體而又復(fù)雜的問題，仁者見仁、智者見智。以“評”促“寫”的寫作講評課，讓我以及我的學(xué)生們走出了寫作難的困境，看到了寫作的一絲曙光。新課程改革仍在如火如荼地進行，站在教學(xué)這塊前沿陣地，我要一如既往地探索下去。我堅信：走下去，前面是個天。

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作者簡介：張敏，浙江省麗水市，麗水市縉云縣兆岸小學(xué)。