初中物理小實驗對學生動手動腦習慣的培養分析

摘 要：物理就是以實驗為基礎的學科，具有很強的邏輯性、精確性等特點，更是一門帶有方法論的科學。許多學生認為物理知識太難，又與日常生活沒有多大聯系，所以提不起學習興趣。因此在教學中，教師應該加強物理課程與學生生活和現實社會的聯系，實現物理課程的生活化、社會化、實用性。教師可以通過物理實驗來架起物理課程與學生生活和現實社會的橋梁。那么，我們所說的實驗也就不僅限于現行初中物理教科書所安排的學生實驗、演示實驗和若干課外小實驗。我們的實驗教學可以在課上，也可以自備自制教具，甚至可以在我們日常生活中。利用簡便易行的小實驗，就能在教學上起到很重要的作用。

關鍵詞：興趣;物理實驗;動手動腦

教材中規定了初中物理必做的20個物理分組實驗，教材中也有很多演示實驗，但是很多實驗屬于驗證性居多，真正探究性實驗比較少或者說很多都是偽探究。通過學生的趣味小實驗鼓勵學生多動手，開放性的實驗也讓學生有更多創新性的表達。八年級堅持每周一個趣味小實驗，與教材基本同步，把培養學生動手實踐能力和創新精神提高到很重要的位置。由于學生家庭實驗不便于檢查，可以通過拍視頻、照片的形式進行在線檢查。

一、 探究食鹽水的凝固點與溶液濃度的關系

可以在四只透明的燒杯中分別放入濃度不同的鹽水，然后將它們同時放入冰箱的冷凍室，每隔一段時間打開冰箱觀察液體的狀態，將它們開始凝固時的溫度記錄下來，并觀察它們在凝固過程中狀態的變化情況。但是這種方法要多次打開冰箱測量，不太方便。這時可利用冰加鹽來起到電冰箱的作用，可以指導學生將上面的四種液體放在小試管中，每支試管中放一支溫度計，再把它們放到同一杯冰加鹽的燒杯中，仔細觀察冰記錄凝固時的溫度。學生在實驗中發現：當鹽水濃度增加時，其凝固點隨之降低。

在探究活動中，學生對整個的實驗過程也感到神奇新鮮，激發了他們探究的興趣，有效地將知識的探究和學生的內在需求統一起來。當然學生在實驗中，也會遇到實驗過程長，實驗時間久的困難，也需要學生有較大的細心和耐心。但只有這樣才能培養學生的實驗設計能力、科學探究能力、和家長的團隊協作精神以及總結歸納能力，讓學生在實驗中體會科學探究的方法，獲得科學探究能力。這個過程中關鍵的現象可以用圖片的形式或者視頻跟班里的同學一起分享，既鼓舞了自己，又激勵了他人。

二、 用電池燒錫箔紙

電源短路的危害教學中，一般采用一節或兩節1號電池接一根導線將電源短路，然后讓學生用手感受電池和導線的發熱情況，由此來說明電源短路會損壞電源，嚴重時還會造成火災。該實驗中存在的問題分析：①時間過長會導致電池升溫損壞;②短時間內電池發熱難以感覺出來;③幾個學生摸過以后，后面摸的學生就會懷疑是前面的學生用手焐熱的。學生回去后可以利用家里的材料對該實驗進行改進。

實驗改進：準備干電池，錫箔紙，剪刀，將錫箔紙剪成中間較窄的形狀，目的是增大中間部分的電阻，使其著火;剪好后將錫箔紙連接電池的正負極，立即就可以看到紙著火了。

這個實驗具有很強的視覺效果，不但讓學生在家親手制作了短路演示儀，體驗了短路時會產生大量熱量，同時也使學生明白了短路的危害，在掌握知識的同時，明白了生活中要杜絕短路的發生，使情感教育得到升華。對教師來說，如果碰到實驗現象不明顯，實驗時間太長等困難時，應努力多想一些低成本、高見度、高效率的教具或創新物理小實驗，來激發學生的學習興趣和學習積極性，突破概念、規律、思維、習題上的難點，這樣既使學生很好地掌握有關的科學知識，也可以培養他們觀察、分析問題和解決問題的能力。

三、 自制水透鏡

透鏡和人們日常生活息息相關，人和動物的眼睛就是一個十分精巧的變焦透鏡系統，在這個系統中，眼睛里的晶狀體通過調節其形狀來調節其焦距。我們可以采用生活中常用的物品制作一種具有變焦作用的水透鏡。

制作方法：取長3cm，直徑為4cm的普通塑料水管，在水管中點打一個與圓珠筆桿大小差不多的孔，再將筆桿插入鉆孔中，并將膠水粘牢，另一端插入長約30cm的自行車氣門芯橡膠管，該橡膠管的另一端和注射器的注射口緊密連接;在水管的兩端覆蓋透明保鮮膜，也用膠水粘牢，這樣就制作成了一個水透鏡。通過注射器向水透鏡內注水或抽水來改變水透鏡的焦距。

以水透鏡的制作作為學生課外活動內容，可以使抽象的光學知識和學生熟悉的現實生活緊密結合起來，讓學生親身體驗光學知識就在自己的生活之中，并享受成功制作水透鏡的喜悅和實現的自身價值，從而極大地激發學生學習科學的熱情。在相關教學實踐中，讓我們體會最深的是這項活動的教育價值。首先，制作水透鏡可以讓學生體驗研究的過程，促使學生認真處理制作過程中出現的各種困難，從而能很好地培養學生專心致志，吃苦耐勞，勇敢堅強等非智力因素，使他們的心理品質得到很好的鍛煉和優化。其次，制作水透鏡也是一個訓練學生創新品質的過程，因為該過程需要學生認真修改制作方案，仔細實施制作過程，廣泛征求他人意見，然后獨立開展制作，因而能夠很好地訓練學生手腦并用的能力和創新思維的能力等諸多優秀品質。

伽利略用“比薩斜塔實驗”告訴我們重球和輕球誰先著地，也開辟了研究科學問題的重要方法——做實驗。所以應該鼓勵學生用身邊的物品完成趣味小實驗，這些低成本器材來源于身邊，不存在器材的限制，易于觀察效果好。這些實驗很多都是來源于生活，學生易于接受，更有利于學生接受，更有利于培養學生探究能力。實驗現象明顯讓學生真正感受到物理就在身邊，就在我們生活之中，讓學生對物理有親切感，真正體現了“從生活走向物理，從物理走向生活”的教育理念。

作者簡介：孫琴，江蘇省常州市，江蘇省常州市第二十四中學物理組。