淺談小學語文閱讀教學中言語實踐能力的培養

摘 要：本文以小學語文教學中的言語實踐能力作為主要的論述對象，著重分析了在小學語文閱讀教學中言語實踐能力對于小學生們的重要性，這不僅僅能夠不斷地提升小學生們的語感、基礎素養、詞匯積累能力、對語文課本本身的理解力和領悟力，同時還能夠不斷地加深學生們與所學課文之間的情感，使得自己成為一個更加優秀的學生，也能夠成為一個更加懂得應該如何學習語文的學生。教師們應該注重自身的教學方法，從而使得學生們能夠興趣盎然地增強言語實踐能力。

關鍵詞：小學語文;言語實踐能力;教學方法

對于小學生而言，真正想要學好語文不能夠只憑眼、手和大腦，同時也要憑借自己的口。所謂讀書要有三到：“心到，眼到，口到。”唯有這三樣都能夠到位，學生們才能夠真正學好語文，才能夠真正迎來自身的發展和進步。很多人都是好記性不如爛筆頭，這話固然不錯，但事實上，想要學好語文，不僅要有好記性和爛筆頭，同時也要有易于開啟的一張口，唯有學生們能夠不斷地張開自己的嘴，帶著感情朗讀課本，才能夠廣泛地積累，真正實現自身的進步。

一、 小學語文教學中言語實踐能力的重要性分析

（一） 語文的本質決定了言語實踐能力的重要性

語文的本質就是語言，無論是書面語還是口語都應該成為一個學生的必學內容。真正懂得了語言，懂得了應該使用語言，懂得了如何在生活中提高自身的語言能力，這樣的學生才能夠真正提高自己，實現真正的進步，也能夠使得自己成為一個真正會學語文的學生。事實上，真正決定學生們的語文學習水平高低的就在于該生和語言的關系，一個真正學好了語文的學生，能夠出神入化、運轉如意地操弄語言，這也是很多學生們所不具備的。

（二） 語文教學本身決定了言語實踐能力的重要性

在語文教學中，教師們不僅僅要提高學生們的語文素養和語文學習習慣，同時也要增強學生們的語文學習意識，使得學生們能夠進一步地加深自身對語文本身的理解。既然語文的本質是語言，想要真正學好語文就離不開在平時的學習中不斷地用口讀課文、用心來誦記、用真心真情來體驗課本中所蘊含的無盡深情。如果學生們不擅長用心積累的話就很難真正實現自身的進步。教師們是學生們的“指揮官”，對學生們的成長和發展有著不可估量的重大意義和作用，因此小學語文教師們應該注意勤于督導自己的學生，使得學生們能夠不遠離學習語文的正確軌道，從而使得自己能夠始終沿著正確的語文學習軌道在學習語文，最終實現自身的發展和進步。

二、 如何增強小學生們的言語實踐能力

（一） 有感情地朗讀課本，培養自身語感

中國著名作家遲子建曾說，在自己的學生時代為了學習語文，不僅僅要用眼睛閱讀，同時也要大聲地朗讀課本，唯有大聲地朗讀一篇美文，才能夠將這篇文章里所蘊藏著的全部美感充分地挖掘出來，才能夠真正實現學生們的發展和進步。中國的另一名著名作家蘇童也曾說過，如果用心地閱讀《萬卡》，就會哭出來，可見好的文學作品不僅適用于閱讀，更適用于朗讀。對于語文教師而言，遲子建的辦法是值得思考和推行的。應該認真地鼓勵自己的學生，使其能夠認真地在班級內朗讀一篇文章，唯有學生們不斷地有感情地朗讀課本，自己的眼、口、腦才能真正地密切配合，才能夠實現自身的全方位的進步和提升，才能夠真正地消化和吸收一篇文章。如果一個學生在學習語文的時候只用眼睛閱讀而不用嘴來閱讀，那不啻于是隔靴搔癢，最后的學習習慣必然是差強人意的。

（二） 大量閱讀文章，注意積累言語素材

語文是一門注重積累的學科，正所謂“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。如果學生們不能夠在平日的學習中不斷地增強自身的積累，那么就如同是一棵沒有扎根深土的小樹，一旦有了風吹草動，立刻就會左搖右擺甚至是連根拔起。就目前的小學生們的寫作能力和口語交際能力來分析的話，小學生們的筆下干澀、艱深、下筆無文、梗塞不順，行文缺少流暢性，作文常常佶屈聱牙、離題千里，口語、網絡語肆虐，文章缺少文采和文學性，這些問題的產生都與學生們平日里缺少積累有關。要知道“言之無文，則行而未遠”。教師們一定要鼓勵學生們不停地張開嘴閱讀課本，在閱讀的過程中又能夠不斷地積累語料，無論是語文典故、名人事例、佳詞佳句還是作者的寫作心得等等都可以成為學生們積累的內容，并且要注意有意識地將這些所積累的內容轉化為自身所有的東西。唯有學生們善于向他人學習并且能夠將自身所學轉化為自身所能，這樣的學生才能夠不斷地發展和進步。

（三） 增加口語交際，加強口語實踐能力

教師們之所以提升學生們的言語實踐能力，不僅僅能夠滿足于學生們日常的語文學習和考試，在平日的口語交際中，一個有著卓越語言能力的人也能夠令人感到神清氣爽、心曠神怡。如果一個學生做不到斯文優雅的話，至少也要做到語言規范，舉止得當，這樣的日常行為規范不僅僅是小學生們現階段的行為標準，同時也對小學生今后的學習有著重大的意義。教師們可以有意識地讓學生們將平日學習到和積累到的各種內容在平日的交際中加以使用，當然要做到適度合理，從而能夠不斷地提升學生們的口語實踐能力，也能夠檢驗學生們的學以致用能力。

（四） 注意事項

教師們在開展自身的語文閱讀教學的言語實踐能力的培養的時候也要注意自身的有效性和適度性，唯有學生們真的能夠從言語培養中得到發展和進步，教師們的教學方法才算得上是成功的，否則的話教師們的工作就無甚意義;同時教師們也要注意不能夠將言語實踐能力的培養孤零零地置于語文教學中，應該將其與教師們所教授的內容進行密切地融合，由此一來學生們才能夠真正實現自身的發展和進步。

三、 結束語

本文以小學語文閱讀教學中的言語實踐能力的培養作為主要的論述內容，結合當下的小學生們在語文學習中的若干問題及小學語文學科的本質屬性進行分析和總結，建議教師們能夠不斷地強化言語實踐能力對于小學生們的重大意義。唯有不斷地提高學生們的言語實踐能力，小學生們才能實現自身的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：吳騰波，貴州省遵義市，貴州省遵義市道真縣花池小學。