在小學數學教學中滲透數學思想方法

摘 要：隨著新課標的改革和推進，在小學數學教學過程當中，教師更加注重于學生的數學思維方式培養，從而引導學生積極主動地投入到數學學習當中，提高學生的自主探究能力，使學生更好地進行數學學習。由于受到傳統教學模式的影響，教師在教學過程當中無法利用多元化的教學方式來激發學生的數學學習興趣。所以教師要提升自身的綜合素質，利用多元化的教學模式來引導學生進行數學學習。本文就以在小學數學教學過程當中，如何滲透數學教學的思想方法來進行探究。

關鍵詞：小學數學;數學思想;新課程改革;教學方法

一、 引言

所謂的數學思想就是指教師在引導學生學習的過程當中，要使學生培養一種專屬于自己的數學理論與內容的認知，加強學生的思維活動意識，使學生能夠自主地進行數學學習實踐。教師在引導學生教學的過程當中，要利用多元化的教學方式使學生掌握思想方法，提高學生的邏輯思維能力，由于數學思想是數學學習方式的靈魂，所以教師要充分地重視引導學生進行數學思維模式的創新。

二、 培養學生數學思維

在小學教學過程當中，傳統的教學模式無法真正地引導學生進行思維模式的拓展，而是把公式、法則過多地灌輸給學生，使學生進行題海訓練，無法真正地提升學生的邏輯思維能力，使學生在數學學習的過程當中過于死板。教師要針對這一問題來進行改善，提高學生的思想方法，使小學生能夠具有數學思維模式，教師不能夠僅僅依照課本的安排來進行概念公式傳說，還要結合科學性的引導，在教學過程當中滲透，使學生巧記結論并且來解題，培養學生的思維意識，提高學生的數學學習習慣，使學生更好地進行數學思維的培養。

三、 尊重學生心理特征

教師要尊重每一個學生的心理特征，尊重學生的學習特點，積極地引導學生進行數學學習，教師在引導學生的過程當中，要靈活地調節和培養學生的能力，使學生在數學解題的過程當中找到合適自己的解題思路，并且激發數學學習潛力，使數學學習方法得到完善，教師要多注重一些基本的數學思想方式，從而提高學生的多元化認知，使學生更好地進行數學學習，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

四、 加強思想方法的有效滲透

教師在引導學生學習的過程當中，要對數學法則公式、性質概念等知識點來進行有效的整合和引導，提高學生對基礎知識的學習和認知，加強學生的數學思維養成，使學生在無形當中，提高對數學的認知能力。教師在這一過程當中要積極地將課堂主體還給學生，使學生在學習的過程當中由被動轉變為主動，加強學生的自我探究意識和學習經歷，使學生以多小組合作探究的模式進行自我提升與學習，充分地激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。教師要把握數學知識的滲透性，使數學方法融入到其中，從而激發學生的學習潛力，教師要靈活地運用，對于每一章節都要進行數學方法的滲透，提高學生的適應能力和數學學習能力，使學生更好地掌握數學思想方法，加強對數學學習的問題提升。

五、 尊重學生思維認知

教師在引導學生學習的過程當中，要把握滲透的可行性，由于數學思想方法必須要經過教學的過程才能得以實現，所以教師要把握好在教學過程當中的思想導入法，使學生能夠根據概念和推理提高對數學知識的掌握和認知，加強對思想方法的提升，教師要思路清晰，使學生在探索解釋的過程當中完善自身的不足，同時教師要進行數學思想方法教學，要有機地進行統一，提高學生對數學知識點的接受程度，激發學生的領悟能力。教師在這一過程當中避免生搬硬套，脫離實際，要尊重學生的性格特征，多進行鼓勵和引導，提高學生的數學學習信心，使學生在數學學習當中更具有積極性，只有學生有了數學學習興趣，才能夠真正地投身到數學學習當中，教師對其進行滲透教育才能夠達到有效的教學目的。

六、 耐心細致反復滲透

教師在數學方法滲透的過程當中，要具有耐心進行反復滲透，由于數學思想方法是在學生思維練習的過程當中逐步形成的，它具有積累性，所以教師要使學生進行反復的練習，提高學生的學習能力，使學生在不斷的練習過程當中能夠積累出自己獨特的數學思維方式。由于小學生的性格特點較不成熟，注意力不夠集中，所以教師要有針對性地引導學生進行思維模式的提升，教師可以利用多媒體進行輔助教學，將抽象的數學知識靈活地展現在學生的面前，使學生更好地理解數學內容，激發學生的學習興趣，從而在不斷的學習和提升當中積累數學思想，使學生自己體驗到對應思想和轉化思想從而起到滲透性。教師對于學生的數學思想方法滲透不是一朝一夕就能夠完成的，它要經過循序漸進和反復的積累，使學生在學習過程當中才有真正的領悟。教師在這一過程當中要具有耐心和細心，使學生在數學學習過程當中拓展自己的思路，培養抽象的邏輯思維能力，從而提升數學教學質量。

七、 總結

綜上所述，教師在教學過程當中要滲透數學思想方法，需要不斷地引導學生進行自我提升和認知，加強學生對數學學習的熱情和興趣，使學生能夠主動地投身到數學學習當中。教師還要尊重學生的人格特點，耐心地引導學生進行數學練習，提高學生的數學思維模式，使學生能夠具有良好的數學學習技巧，從而為學生以后的生活和學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：蘇永貴，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區水車灣小學。