幼兒戶外混齡體育游戲存在的問題與對策探究

摘 要：戶外體育運動能夠幫助幼兒更好地鍛煉身體，獲得快樂，并且獲得能力的提升?；忑g教育是目前學前教育之中較為常見的一種教學方式，它將不同年齡的幼兒安排在一起鍛煉，讓他們通過各種混齡游戲去不斷提升學習和生活能力，從而達到學前教育目標，使其獲得更好的人際關系模式。但是目前我國的戶外混齡體育游戲之中依舊存在著一些不足之處，本文就混齡游戲的不足之處進行簡單研究，探討并尋求其解決對策。

關鍵詞：幼兒;混齡體育游戲;教學問題;對策

一、 混齡游戲模式的不足之處

混齡游戲就是將各個年齡階段的幼兒統一編排開展活動的游戲，這種游戲模式能夠讓學生接觸到更多的人，使得學生在“復雜”的人際關系之中拓展交友圈、提升自我交際能力。但是，混齡游戲模式將不同發展水平的學生聚集到一起，由于幼兒的心智正處于發展階段，在游戲中可能會在組織實施方面存在一定的問題。

（一） 認知障礙

不同年齡階段的幼兒對于同一個事物是有著不同的認知的，且他們的認知區別較大，因此在開展游戲時可能存在組織困難的問題。很多時候，低年齡的幼兒對于各類游戲規則以及游戲目標不是很明確，經常會出現對游戲內容不理解、規則不清楚的情況，這使得低齡學生很容易在學習的過程之中被“前輩”們“欺負”，久而久之對于幼兒的心理狀態塑造其實是非常不利的。另外，部分幼兒由于年齡差距較大，難以融入一個階層游戲之中，尤其是在一些動作幅度較大或者是團體組織要求較高的體育活動之中，低年齡的孩子很難在其中找到平衡感或者是參與感，這都是由于年齡偏差所帶來的認知障礙。

（二） 領導組織偏向于年齡較大的學生

在混齡教育之中，不難發現很多組織者都是偏向于將“領導權”分配給年齡較大的學生，但是這樣的分配是不公平和不公正的，沒有照顧到每一個幼兒的心理感受。教師需要掌握幼兒的不同心理特征去進行組織定位。另外，戶外運動由于具備一定的危險性，教師在組織和開展活動的時候都偏向于向年齡較大的學生布置任務，讓大孩子帶著小孩子，并非是自我組團或者是真正的能力搭配，這樣的方案也是不利于幼兒各方面能力培養和鍛煉的。

（三） 低齡幼兒“打醬油”現象較為嚴重

低齡幼兒由于其心理素質遠遠不及高年齡學生，具有一定的“怕生”“害羞”心理。另外，低齡兒童對于高齡兒童和家長或者是教師的依賴程度較高，他們對于活動的關注度是遠遠不及對“安全源”的關注度的，缺乏一定的獨立性和操作性。并且，在混齡游戲之中，高齡兒童會對低齡兒童提供很多幫助，這固然很好，但是對于低齡兒童而言卻更難培養其“獨立”精神了。

二、 幼兒混齡體育游戲開展的幾點改進措施

針對以上幾點具體問題，筆者通過多次的活動總結發現，教師只需要在體育活動之中稍微改變其“策略”，實施與常規不同的活動方案就能夠很好地提高幼兒的活動參與度，達到良好的活動效果。

（一） 領導者不按年齡劃分

對于混齡游戲的領導者或者是核心指揮者并不注重其年齡，更注重于其方案的提出，歸納以及實施情況。給予每一個成員一次模擬領導機會，再由每個幼兒進行投票決定，教師不要給予過多的干預，這樣選拔出的領導者更能發揮效用。在實際戶外活動的時候，教師需要能夠發揮其監督功能，確保學生在安全的情況之下去嘗試多種活動鍛煉。當然在這些活動之中可能會由于領導或者是組織原因出現一點鍛煉偏差或者是活動問題，但是針對這些問題可以讓學生嘗試著自己解決，這樣學生才能夠在活動之中不斷地增強自理能力，提高團隊的凝聚力。

（二） 提高觀察準確度和指導科學性

教師對于幼兒活動的觀察一定要做到精細，甚至于孩子在每一個活動的面部表情，自然反應等。很多學生都是因為教師的“粗心”而變得“膽小”或者是“不合群”。針對于不合群的學生，教師要主動與其交流，不斷地開導和加強幼兒的團隊意識，并且嘗試著幫助學生去其他小朋友交往。另外，在很多戶外游戲之中存在著一定的安全隱患，這也需要教師打起十二分的精神，比如說幼兒在蕩秋千的時候，很多時候有一個人推就足夠了，但是很多孩子看到一個人在推就會集體擁上去推秋千，這是十分危險的。教師要能夠維持好活動的秩序，幫助學生在運動的同時掌握科學的體育鍛煉知識。

（三） 以強帶弱，自我組團

鼓勵每個學生互相了解，互相認知。幼兒在前期的發展階段必然會存在著一定的體型差異或者是能力差異，而團體之中的互助意識能夠幫助能力較弱的學生去解決鍛煉時候的困難，能力較強的人也會因此得到一種滿足感。但是在實際教學中也要教導學生不要過于依賴“強者”，要學會自我突破，盡自己最大能力去幫助更多的人。這樣學生會在這樣的“過渡”階段對于自己的實力有較為清晰的認知，并且不會過度依賴于別人。

三、 結束語

幼兒戶外混齡運動能夠很好地讓幼兒們與更多不同年齡的幼兒溝通，有利于幼兒對自己的發展有一個簡單的“定位”，能夠很好地加強幼兒的自主鍛煉意識，認知戶外鍛煉的意義。相信在教師的不斷努力之下，幼兒戶外混齡體育運動的開展效果一定能夠不斷優化。

參考文獻：

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作者簡介：王楊莉，福建省泉州市，永春縣五里街鎮中心幼兒園。