“互聯網+大數據”模式下高校會計教育創新研究

鄧麗娜

摘 要：隨著科技的進步，互聯網技術影響著人們生產、生活的方方面面，大數據時代已經到來，教育科研領域同樣受到了巨大的影響。作為培養人才的重要陣地，高校應及時把握時代脈博，創新會計教育理念，從而滿足社會的人才需求。本文就“互聯網+大數據”的含義，和該模式影響下高校會計教育的創新方向進行了深入研究。

關鍵詞：互聯網+ ?大數據 ?高校會計教育創新

“互聯網+”的宗旨是，充分利用大數據推進傳統行業發展，實現傳統行業的升級轉型，從而帶動數字經濟等新興產業發展。目前，我國的經濟結構不斷優化，新興產業發展良好，可見“互聯網+”與大數據的結合，有利于推動創新與變革。因此高校會計教育工作者，應抓住機會，深入思考如何利用該模式推動會計教育的創新。

一、“互聯網+大數據”模式的概念

“互聯網+大數據”是以網絡作為重要載體，進行信息采集和存儲，形成大數據，經過分析處理后，通過深度合作對其他領域進行革新和優化，最終達成優化經濟結構的目標。該模式并非是互聯網和大數據的簡單相加，互聯網為大數據的形成和處理提供了載體和技術手段;大數據推動了互聯網技術的發展，兩者相輔相成，有機結合之后有著事半功倍的效果。

二、“互聯網+大數據”模式對高校會計教育的影響

（一）加速了高校會計教育基礎理論的拓展與深化

“互聯網+”時代，企業不再以貨幣為主要計量單位，而是更依賴與供應商、客戶等的信息交流，同時會逐步由實體形式向虛擬企業轉變。因此，會計工作的理論支持、面向對象，以及職能都會有別于傳統的會計教育，這要求高校盡快做出轉變，及時對會計教育的基礎理論進行拓展和深化。

（二）促進了會計實務的流程再造

伴隨著互聯網大數據時代的到來，數據來源趨向多樣化，數據結構趨向復雜化，全新的會計流程中，會計需要運用云計算等方式，清洗、識別、歸納有效數據，并挖掘數據價值，傳統的會計流程僅占新流程的一小部分，為適應這一社會人才需求，高校相關教育者在教學過程中，需要結合實際調整教學內容和教學方式，促進會計實務流程的再造。

（三）對教育工作者提出了更高的要求

高校會計教育基礎理論的拓展與深化，以及會計實務流程的再造，對高校會計教育工作者，提出了更高的要求，只有相關教師有強大的理論基礎支撐，并利用大數據技術，不斷更新和優化教學模式，才能真正培養出符合現階段企業要求的會計人才。

三、“互聯網+大數據”模式下高校會計教育的創新方向

（一）建設數字化教學平臺，做好頂層設計

在高校會計教學中，構建數字化教學平臺，不僅可以使教學模式多樣化，提高學生的學習積極性，還可以利用大數據技術豐富教學內容，為學生提供更多的教育資源，從而優化會計教育的頂層設計。

（二）開展校企合作，理論與實踐相結合

更新會計實務流程，需要將理論與實踐相結合，為解決這一問題，高校在開展會計教育時，可與企業達成合作，學校為企業輸運人才，企業為學生提供實踐機會，從而達成雙贏。例如2018年，天津商業大學德寶學院通過與騰訊集團合作，建立了“互聯網+”學院，并開設了云計算、大數據財務分析等專業，培養執行能力較強的，可以適應全新會計流程的專業性人才，實現了理論與實踐的有機結合，為學生的未來發展打下了良好的基礎。

（三）提高師資水平，優化教學模式

教育工作者的整體水平符合大數據時代的要求，才能培養出真正符合社會需求的人才，因此相關教育工作者，在教學的同時需注重科研，并堅持進修，從而不斷提升自身水平。另外，在教學工作中，高校會計教育工作者，需放棄傳統教學模式，運用先進的技術手段優化教學方式，充分發揮自身的主導地位，促進學生的進步與發展。

四、結束語

隨著大數據時代的到來，“互聯網+”在各行各業都產生了巨大的影響，推動著社會的進步，同時也對高校會計教育形成了沖擊，因此高校教育者必須提高自身水平，優化教學模式，做好會計教學的頂層設計，并積極開展校企合作，為學生提供實踐機會，從而實現會計教育的創新，培養真正能為社會發展做出貢獻的人才。

參考文獻：

[1]祝鎮東.“互聯網+大數據”模式下高校會計教育創新研究[J].納稅，2018.

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