淺談情境教學法在高中語文閱讀教學中的有效運用

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，對高中語文閱讀教學提出了更高的要求。利用情境教學法開展語文閱讀教學活動是提高閱讀教學效果的有效途徑。筆者僅立足于自身的教學實踐與感悟，從“背景導入情境，激發學生興趣”“設置懸疑情境，培養探究能力”和“聯系生活情境，深化文本理解”這三方面入手，就情境教學法在高中語文閱讀教學中的有效運用發表個人的認識與看法。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;情境教學法

閱讀是高中語文教學中的重要組成部分，閱讀能力的培養對學生未來的學習和發展有著非常深遠的影響。在高中閱讀教學中利用情境教學法可以有效地培養學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的效率。以下，筆者將結合具體的教學實例，圍繞情境教學法在高中語文閱讀教學中的有效運用展開詳細的分析與闡述。

一、 背景導入情境，激發學生興趣

常言道：“萬事開頭難。”課堂導入作為課堂教學的第一環節，對整節課課堂教學活動的開展有著非常重要的影響。基于此，我們語文教師一定要對課堂導入環節引起重視。在語文閱讀教學導入過程中，教師可以結合具體的內容，選擇合適的導入方法，從而使學生快速地投入到學習活動之中。

這其中，通過背景來導入情境往往能取得良好的教學效果。例如，在教學《關于北京城墻的存廢問題的討論》這篇課文時，學生對于北京城墻存廢問題并沒有什么了解。在學習這篇文章之前，教師可以先介紹這篇課文的創作背景。在20世紀50年代，新中國的首都北京要進行一定的城市規劃建設。當時的意見主要分為兩方：一方是以蘇聯專家為代表，提出在舊城的基礎上擴建，以天安門為中心、沿長安街建設政府機構;一方是以梁思成和陳占祥先生為代表，提出要完整地保存北京古城，在古城之外建設行政中心區的方案。拆除方的聲音越來越大。梁思成拼盡全力為之一搏，在生病時寫下了本文，并于1950年在《新建設》雜志出版。講完背景之后筆者引導學生說：“今天，我們就來看看作者是怎么反駁對方的。”通過簡單的背景介紹不僅使學生明白了這篇文章的創作動機，還從故事的角度讓學生們對著名學者梁思成的社會責任感以及敬業精神有了更深層次的理解。以此來導入教學內容，還可以讓學生對當時的形式有所了解，提高學生的學習興趣。

二、 設置懸疑情境，培養探究能力

根據高中生的身心發展特點來看，在進行閱讀學習時，他們常常帶有非常強烈的獵奇心理。由此教師可以充分利用學生的這種心理，在語文閱讀教學時給學生們設置懸念或者疑問，激發學生探究的欲望，如此一來，既可以提高學生學習的積極性，又可以培養學生的探究能力。

例如，在教學《辛德勒名單（節選）》這篇課文時，筆者首先給學生們播放了《辛德勒名單》的片段，其中導演采用了黑白畫面，從開頭的燭光熄滅就開始進入了黑白世界。這其中筆者主要挑選了五個鏡頭，一是雪花似的東西從空中飄落，在街道、汽車、行人身上布滿了厚厚的一層。……辛德勒從引擎蓋上攏起一把在手里捻了捻。那不是什么雪，那是骨灰;二是焚燒尸體產生的濃煙遮天蔽日;三是德國軍官命令猶太人用鐵鎬挖掘自己同胞的尸體。這些尸體被送到傳送帶上，投進焚尸爐;四是一個德國軍官目睹了這一切，發瘋似的狂吼;五是一輛輛載著尸體的小推車來回跑。通過這些畫面會使學生心情非常沉重，同時也會讓學生好奇到底是什么原因導致了這種局面，從而會使學生深入地進入課文情境之中，探究這件事情的整個過程。

三、 聯系生活情境，深化文本理解

語文教學與生活有著非常密切的聯系，在高中語文閱讀教學中，教師可以將文本中的內容與學生的實際生活聯系起來，既可以拉近學生與語文的距離，讓學生對文本中的內容產生共鳴，增強學生的情感體驗，又可以幫助學生深入理解文本的內容，促進學生語文綜合能力的提升。

例如，在教學《雷雨（節選）》這篇課文時，為了讓學生能夠完整地了解《雷雨》這個故事，筆者利用課余時間給學生們播放了完整的《雷雨》話劇，并請學生們閱讀《雷雨》的整篇內容。之后在課上筆者請學生們結合生活中的天氣現象來理解文中的環境描寫。《雷雨（節選）》可以分為三大部分，分別是雷雨前、雷雨中和雷雨后。接著筆者請學生們回憶在雷雨前會有什么樣的景象，學生們提出了閃電、烏云、大風等，而作者則用“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”來形容;在學習雷雨中時，筆者請學生們想象雷雨時的情景，并將文中的描寫與實際生活中的雷雨場景作對比;在雷雨后，筆者請學生回憶都會有哪些景象，文中為什么寫“一條彩虹掛在天空”，雷雨過后你的心情又是怎么樣的呢？通過生活中的雷雨場景與文中雷雨場景的對比，可以增強學生的體驗，進一步深化學生對環境描寫的理解，同時還能提高學生觀察生活的意識。

總而言之，在高中語文教學中應用情境教學法不僅可以激發學生的學習熱情，提高學生學習的積極性和主動性，還可以提高閱讀教學的質量和水平。也正是因為如此，我們高中語文教師應努力掌握情境教學法的技巧和方法，最大化地提高語文閱讀教學的教學效益。

參考文獻：

[1]高潔.情境教學法在高中語文閱讀教學中的應用[J].中國校外教育，2017（9）：10.

[2]雷明.對情境教學法在高中語文閱讀教學中的運用分析[J].課程教育研究，2017（5）：26.

作者簡介：

吳江，浙江省杭州市，浙江省杭州市臨安區昌化中學。