借得春風花更香

摘 要：繪本，又稱圖畫書本、繪畫書本等，具有圖畫和文本并立、繪畫和文字同排的特點。相對于純文字書籍，圖畫的加入使得繪本更適合低幼年齡階層的孩子閱讀，同時相對于純圖冊文字的加入也大大增加了情節的可理解性和中心思想表達的便利性。小學語文閱讀教學的難點很大程度上來自于孩子自身智力水平和認知程度發展的局限性，為了配合此年齡段孩子的心理不成熟、知識體系不完整的特點，提高學生的閱讀能力，豐富學生的文學知識，作為語文老師應該注重繪本閱讀技巧的傳授和閱讀方法的培養，為孩子日后的語文學習鋪設道路。

關鍵詞：小學;低年級;語文;閱讀教學;繪本

結合小學語文教學的開展，我體會到在小學低年級階段，學生剛剛步入小學課堂，在良好學習習慣的塑造階段，教師要適當引入有意思的素材和主題，全面激活學生的學習興趣，培養學生良好的對語言文字的學習積極性，認識到語文學科是一門非常有趣的學科。所以基于低年級階段學生認知水平和心理特點，我融入了繪本閱讀的模式，全面提升學生在繪本閱讀學習中的能動性。

一、 繪本——閱讀教學的重要形式

2010年國務院頒發《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出，“把提高質量作為教育改革發展的核心任務，樹立科學的教育質量觀。把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。”瑞吉歐教育指出：必須給兒童提供那些可以引發她們興趣和天賦，并增強她們的實踐和思考的環境。

“繪本”具有明確的故事路線，且繪畫風格一般符合該年齡段的認知水平和心理狀態，它容易被孩子們接受，也易于用來確定一個主題之后開展后續活動。利用繪本來進行閱讀教學的獨到之處在于圖文并茂、生動形象。傳統的文字編寫的書籍閱讀時間較長，需要孩子長時間的集中注意力在文字上面，對于低年級的孩子來說容易造成視覺和心理上的雙重疲勞。同時，相對于成人或高年級學生來說，低年級的孩子由于對漢字本身仍有一定程度的不熟悉，閱讀文本的過程首先需要花費一定的專注力在文字的識別、認知和串聯理解上，然后才是對具體劇情內容的理解，所以純文本的閱讀對于他們來說就更增加了困難。而繪本的閱讀方式則可以激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀效率。比如，在講解白居易的《草》這一首故事時，由于生活閱歷的缺乏，學生并不能很好地理解“野火燒不盡，春風吹又生”的現實基礎，于是配以圖片，就容易理解和思考，并能領會詩人所描繪的草的堅韌不拔的毅力。

二、 傳授閱讀技巧，妙用繪本閱讀

結合語文繪本的融入，我發現普遍學生都非常容易接受語文繪本類書籍，但閱讀方法的掌握和閱讀習慣的培養，需要教師加以有效指導。

（一） 選擇繪本，激活興趣

對于繪本閱讀活動的開展來說，繪本的選擇尤為重要，涉及繪本的題材、中心思想、教育意義、現實意義、引申范圍、繪畫質量、出版水準等各個方面，需要教師對多個備選的繪本進行認真研讀和課程模擬，思考不同繪本能否使得學生的思維和想象力得到提升，要充分考慮孩子思維的拓展性和創造性。因此繪本應具有以下幾個特征：1. 價值觀正確：應引導正確的價值導向;2. 上限較高：可以延伸的范圍較大，允許創造性思維延展;3. 主題的趣味性：可以吸引孩子的注意力，貼合學生的年齡段。

（二） 把握關鍵，傳授技巧

閱讀繪本需要掌握一定的技巧，老師應該注重繪本閱讀方法的傳授和培養。首先，要帶孩子欣賞封面、腰封，比如《風到哪里去了》封面上的群山、鳥兒、雨點、房屋象征著世界萬物，可以很好地引導正文的具體內容。然后應該欣賞環襯，例如《爺爺一定有辦法》中環襯里那條神奇的毯子，上面密布星辰，代表爺爺的無窮智慧。接著要學會閱讀故事的扉頁，了解書名和作者名，同時扉頁還會包含對正文的一個引子，從中可以大致推斷出書本要說的大致內容，并且具有一定的啟發思維的功能。比如《活了一萬次的貓》扉頁中的貓和封面不同，似乎有所指等。然后就要來到正文的圖片中，孩子總能抓住圖片中的每個細節并發揮自己的想象力，有時會解讀出成人意想不到的深層含義，因為孩子的思維和成人是有區別的，他們的思維還沒有經過同化而變得僵硬而穩固，而是具有活潑的不確定因素。我們要做的就是鼓勵學生記錄自己在讀圖過程中的所思所得，并選一個自己喜歡的角色帶入到繪本中去。對于繪本的文字來說，相對于孩子自己閱讀，老師可以采取一種由老師閱讀文字、孩子同步看圖的方法進行閱讀教學。因為孩子在聆聽他人讀書時是放松而沒有心理壓力的，他能得心應手地將文字代入到對應的圖畫中去，并留有充分的思考空間。孩子聆聽故事的同時，生活經驗和知識也在快速積累，這是傳統文字閱讀難以做到的。最后，應該學會欣賞封底部分，看看是否有作者留下的懸念和問題，要帶孩子一起試著回答繪本留下的問題，比如《神奇的藍色水桶》草地上躺著的充氣鯨魚等。

（三） 教師總結，拔高思想

在帶著學生閱讀完繪本后，教師要學會趁熱打鐵，將繪本的中心思想進行提煉、拔高，并及時傳遞給學生。《灰姑娘》通過描述貴族后裔仙度瑞拉飽受繼母虐待、保持勇敢樂觀、大膽追求愛情最終收獲了屬于自己的幸福的過程，展現了對生活的苦難的樂觀態度、對于愛情的美好追求以及對于擁有堅強、誠實、樂觀品質的人的贊美。在指導孩子進行完繪本的閱讀理解之后，我們就可以開始作為教師的指導工作。通過認真品讀灰姑娘的行為，我們可以達到很好的教育效果。首先，仙女教母規定小仙女一定要在十二點之前趕回家，如果灰姑娘沒有做到“守時”，那么她就不能以一個嶄新的面貌站在王子面前，也許就會失去“躍龍門”的機會。灰姑娘的幾個朋友——變成白馬的老鼠，變成馬車的南瓜，雖然他們并不起眼，但是在灰姑娘的赴會過程中都起到了至關重要的作用，這就是在教育我們要“與人為善”“樂交諍友”，不能以貌取人，要對每個人報以尊敬的態度。

總的來說，繪本閱讀教學的目的是為了提高學生的綜合閱讀能力，為學生從低年級到高年級的大量文字閱讀做好鋪墊工作，同時啟發學生最初的語文閱讀思維，從而培養他們的語文學習興趣。

參考文獻：

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[2]王新鑫.談繪本閱讀在小學低年級語文教學中的有效作用[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）.

[3]朱麗娜.小學低年級繪本閱讀之我見[J].學周刊，2017（4）.

作者簡介：

吳雯婷，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市錦溪中心小學。