小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化探討

胡孝紅

摘 要：文字是情感表達(dá)和傳遞信息的主要工具，在人們的日常生活中發(fā)揮著巨大影響。剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自身素質(zhì)情感，小學(xué)階段的語文教學(xué)是為了孩子們?nèi)蘸蟮恼Z言使用夯實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)全過程的開頭。語文課堂是孩子們直接接觸世界的第一渠道，同時借助語言這一溝通工具與外界進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流互動。而小學(xué)階段的學(xué)生大多理解力水平不高，需要教師創(chuàng)新教學(xué)策略，提出語文教學(xué)生活化策略，為小學(xué)語文教學(xué)提供相應(yīng)辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化;策略探討

語言是人類保障生活順利開展的重要交際工具，使得語文成為人類文化的首要內(nèi)容。與其他學(xué)科相比，語文是與日常生活聯(lián)系最為密切，因此提高語文課堂生活化相當(dāng)重要。為促使學(xué)生切實(shí)掌握好語文這一工具，并能夠運(yùn)用得得心應(yīng)手，縮小語文和實(shí)際生活之間的距離，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。以語文課堂為橋梁，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，提高語文課堂生活化。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前階段語文教學(xué)中最大的問題就是教學(xué)方式過于枯燥單一。有許多年齡較大的教師未能根據(jù)時代變化不斷更新，古典傳統(tǒng)文化對教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大影響，大部分學(xué)校還在采用陳舊的教學(xué)方式，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前時代要求。小學(xué)階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)啟蒙階段，無法理解過于深奧和過于理性的東西，若在課堂中教師再使用枯燥單一的教學(xué)方式，更會消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。第二點(diǎn)是對小學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)知存在一定的偏差。當(dāng)前社會各方面快速發(fā)展，這種高速發(fā)展為教育業(yè)帶來的是更加沉重的教學(xué)壓力，同時，學(xué)生也背負(fù)了更大的學(xué)習(xí)壓力。而提高課堂生活必須要開創(chuàng)一個新型的學(xué)生日常生活相關(guān)教學(xué)方式，以此提高理論知識的實(shí)用性，在課堂中結(jié)合生活有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境

現(xiàn)階段小學(xué)語文教材不再是脫離生活的，不再是只能靠想象、猜測、感覺去憑空理解文章了，在新教材的編寫中選擇了與生活相關(guān)的文章，但僅僅如此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還無法深度理解文章，只能膚淺地理解課文，這樣的學(xué)習(xí)狀況下根本無法使學(xué)生真正的走進(jìn)文章，感受課文中的真實(shí)情感，只能成為學(xué)習(xí)的附屬者。由此可見，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境顯得尤為重要，它能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，缺乏求知的樂趣，更能誘發(fā)學(xué)生的心靈感受，將內(nèi)心的真實(shí)情感表露出來，能夠更好地體現(xiàn)語文的實(shí)踐性，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境是提升語文課堂生活化的重要方式[2]。

（二）以反復(fù)誦讀的方式促使語文生活化

加強(qiáng)小學(xué)語文課文中表達(dá)的感情離不開教師對學(xué)生的引導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來幫助課文內(nèi)容再現(xiàn)，輔助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，以朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自身感受，從而加強(qiáng)自身的生活體驗(yàn)，同時加深內(nèi)心的真實(shí)感受[3]。例如在教授某一篇課文時，教師可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落反復(fù)朗讀，對自己喜歡的原因繼續(xù)闡述，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過語文感悟小演講這樣的趣味比賽開展。在學(xué)生群體中存在較大的個體差異，每個人都會有不同的選擇角度、理解層次以及認(rèn)識能力方面的差異，因此小學(xué)生會有不同的感悟體會，同一篇課文每個學(xué)生都有不同的理解，從文章的各個角度切入去理解，在交流互動中碰撞思想，能夠從整體上理解文章。

（三）將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合

將課文中較難理解的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生活中容易接觸的實(shí)際生活技巧是不斷遞進(jìn)的緩慢過程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生建立健全轉(zhuǎn)化思維，能夠?qū)⑸顚?shí)際內(nèi)容和教授內(nèi)容相結(jié)合，將死板單一的知識點(diǎn)趣味化，變理論為實(shí)踐[4]。教師可以在教學(xué)中使用各種各樣的輔助資源進(jìn)行教學(xué)，以圖像、聲音、視頻以及文字的方式模擬生活中的真實(shí)情景，促使學(xué)生感受到生活中語文思維的普遍存在。同時教師可以聯(lián)系社會實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)，通過課文中的主要思想感情對當(dāng)時的社會熱點(diǎn)來進(jìn)行分析和解讀，幫助學(xué)生從角度方理解文章，提高自身綜合能力，以多樣化的方式激發(fā)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)生活和熱情。

總而言之，隨著近幾年社會各方面的快速發(fā)展，生活質(zhì)量水平的大幅度提高，社會各界對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)注度越來越高，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語文學(xué)習(xí)能力，針對這一要求，所有的語文教學(xué)工作者都提出了各種各樣的新型教學(xué)方式提高課堂生活化。將生活和語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合能夠極大程度上提高學(xué)生的綜合能力，是新時代所需綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭愛珍.巧設(shè)情景，體驗(yàn)生活：關(guān)于小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（3）：47.

[2]馮文蔚.語文教學(xué)源于生活：關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)生活化探究思考[J].考試周刊，2019（2）：53.

[3]周潔.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)生活化的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（12）：25.

[4]陳益花.讓語文走向生活：小學(xué)語文教學(xué)生活化的思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（2）：204-205.

編輯 李燁艷