以信息技術帶動小學美術教學模式創新

沈艷

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，其在教育領域中的重要地位也在不斷顯現。因此，在小學美術教學過程中，教師應當逐漸將信息技術與小學美術教學進行有效整合，進而有效促進小學美術發展進程，促進小學信息技術教育發展。不僅如此，從本質上來看，以信息技術來帶動小學美術教學不僅可有效實現美術教學、信息教學的共同發展，還可以使學生通過信息技術認識到美術學科與生活之間的密切聯系，培養自身審美能力。基于此，首先就當前小學美術教學現狀進行了簡單分析，而后就如何利用信息技術創新小學美術教學方式提出了幾點教學策略。

關鍵詞：信息技術;小學美術;教學模式

小學美術教學對于提升學生個人審美、培養學生形成積極樂觀的心理有著積極促進作用，而且小學階段正是學生美術興趣較濃的一個階段，在該階段對學生進行有效引導可有效提升教育效果。但如若教師在長期教學中應用同種教學模式，這對于專注力較差的小學生而言很難激發其學習興趣。而信息技術的應用就可以很好地解決這一現實問題，作為新時期下的美術教師應當充分發揮信息技術的實際作用，以信息技術為輔，創新自身教學模式，激發學生美術學習興趣。

一、小學美術教學現狀分析

（一）教學內容單一化

由于教學條件、教師專業素養等諸多現實因素影響，一些美術教師認為美術課等于繪畫課，這也就導致很多小學生認為，美術即繪畫。其實小學階段的美術教育內容有很多，除了基礎的美工欣賞外，還有折紙、泥塑等多個方面，這些內容都可以幫助小學生更好更快地理解美術內涵，培養小學生的藝術細胞。但是在實際教學過程中，很多教師卻放棄了多樣化的教學內容，導致小學生對小學美術認知嚴重片面化。

（二）家長和教師傳統教育理念根深蒂固

部分家長和教師認為美術并不屬于小升初的考核范圍，教師也認為自己所擔任的美術學科無關緊要，學生更是不知道要如何提升自身美術素養。長期處于此種狀態下，這就導致很多小學美術教師在課程教學過程中不會按照《義務教育美術課程標準》開展教學，導致實際教學較為凌亂化、科學性較差。很多教師在小學美術課堂教學中都是直接在黑板上畫出本節所學內容，而后讓學生依照黑板上的模板模仿，甚至在小學高年級學習中，美術學科早已被其他學科所替代。

二、以信息技術帶動小學美術教學模式創新

（一）利用信息技術激發學生學習興趣

在小學美術課堂教學中，教師可以利用信息技術完成課堂導入。簡單來說就是以當前教材內容為基礎，結合學生實際情況精心制作出教學課件。比如，在小學美術五年級上冊《彩墨臉譜》一課教學過程中，教師可以利用信息技術制作一個精美的PPT課件，該課件內容主要包括京劇臉譜的變臉視頻、豐富的人物造型、熱鬧的京劇音樂等等，在播放過程中，學生立即被當前五顏六色、節奏鮮明的圖片、視頻所吸引，仿佛置身于京劇表演現場。在播放完成后，教師可以引導學生說出自己的問題：“老師，為什么臉譜有那么多顏色？不同的顏色寓意有什么不同嗎？”“老師，變臉是怎么變得啊？怎么可以變得那么快？”“老師，臉譜是從什么時候開始出現的呢？”等等，這時大部分學生對于臉譜都產生了極大好奇，迫不及待地想要找到問題答案，此時教師可以引出本節教學主題，引導學生進一步探索課本中的美術知識。

（二）利用信息技術提升小學美術課堂容量

課前準備對于后續教學效果而言有著直接影響，對比傳統教學方式而言，互聯網有著極大的信息容量，可以最大限度地滿足學生的學習需求。在小學美術教學中，教師可以利用信息技術來查閱與本節教學內容相關的教學資料，并依據學生實際情況對這些資料進行整合、刪減，進而有效保障當前教學的科學性、合理性。

比如在五年級上冊《元宵節里掛彩燈》教學過程中，教師可以以彩燈為基礎查找一些與中國民間玩具相關的圖片及其介紹資料，并將其整合在一起呈現在學生眼前。在課堂初期，教師可以提出問題，讓學生說出自己最喜歡過的傳統節日，學生回答的答案也都在意料之內，如中秋節、春節、元宵節。在學生回答完成后，教師可以為學生展示彩燈、年畫、窗花等多種美術作品，并對每種美術作品進行詳細解說。而后，再順勢提問學生最喜歡的民間玩具是什么，當學生說出自己最喜歡的民間玩具后，開始投票，投票完成后，班級學生以小組為單位制作票數最高的一個民間玩具，此種教學方式學生較為喜愛，不僅吸引了學生課堂注意力，而且對教學內容進行了進一步深化，提升了學生的感性認識。在后續的美術教學中，教師應當以本節課教學為基礎，趁熱打鐵指導學生分析、制作諸多民間玩具、美術作品，進而更好地幫助學生理解不同節日的不同含義，加深學生對美術這一學科的理解與認識。

總之，教育的改革不是一蹴而就的，需要廣大教師持之以恒地探索和改良。在新課改的大背景下，美術教師需要把握時代發展的機遇，利用信息技術創新自身教學模式，進而有效實現學生持續發展，提高小學美術課堂教學質量，推動小學美術教學發展。

參考文獻：

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編輯 張佳琪