語文課程生活化需提升語文教師綜合素養

饒翠連

摘 要：語文教學生活化，是提升語文教學效果，加強學生綜合素養的有效手段，但前提是語文教師自身必須具備專業理念與師德、專業知識、專業能力等方面的綜合素養，因此，落實語文課程生活化的關鍵在于教師綜合素養的提升。

關鍵詞：語文課程;生活化;綜合素養

語文課程生活化，是語文課程標準的重要理念，它不僅改變了語文教學中課堂與生活脫節的局面，而且拓展了語文課程的內涵與外延，使語文課程實現了本質的回歸。然而，由于傳統教學的影響，語文課程生活化并沒有完全落到實處，應試制度依然制約著語文教師的教學行為。語文教師在觀念、知識和素養等方面，仍不適應語文課程生活化的落實。

為了改變這種局面，認識和理解語文課程生活化與語文教師綜合素養的關系，并有針對性地彌補和充實，就顯得非常必要。

一、關于語文課程生活化的內涵

《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文教學的最終目的是將課堂上學習的知識轉化為能力，通過語文教學拓展學生的視野，發展學生的智力，為造就現代社會所需要的新人發揮重要作用。”“在生活中學習和運用語言。”這兩段話分別從兩個的層面，論述了語文課程生活化的內涵。前一句是從課堂教學的角度，強調要改變語文課堂教學中，只專注于語文知識學習，以知識學習為目的的狀況，強調知識必須轉化為能力，同時改變對知識掌握的應試取向，強調知識與知識之間的聯系，知識與生活的聯系，以及知識與學生生命經驗的聯系，開闊學生的眼界，促進學生形象思維和邏輯思維的發展。后一句“在生活中學習和運用語言”，是從具體操作的角度，提出了語文課程生活化的含義，這句話看上去很簡單，內涵卻非常豐富，是語文課程生活化的核心，操作難度也非常大，所謂“在生活中學習語言”，改變了語文課的學習局限于課堂的狀況。在語文課程的教學中，一方面要保障課堂上學生對語言的學習，另一方面，更要在生活中學習積累和掌握豐富的語言材料，只有這樣才能為課堂中學到的死知識注入活力，成為富有生命的語言。

二、教師綜合素養及其現狀

《教師專業標準》中提出，教師綜合素養包括三個方面的素養，即專業理念與師德、專業知識、專業能力。在這三個素養中，“專業理念與師德”是核心和關鍵，只有具備先進的課程理念和高尚的師德，專業知識和專業能力的價值才能得到發揮，“專業知識”是基礎，是語文教師實施課程教學的內容和依據。“專業能力”是有效傳授知識的中介，也是運用知識解決實際問題的工具。《教師專業標準》所規范的教師綜合素養是全面而具體的，是合格教師必須具備的。然而，由于應試教育和教師觀念等原因，語文教師隊伍中，有相當多的成員，并沒有具備或沒有完全具備《教師專業標準》所要求的綜合素養。專業理念落后，缺少實際能力的語文教師大有人在，這嚴重制約了語文課程生活化的落實。

三、適應語文課程生活化，語文教師素養需提升

語文課程的生活化要求語文教師改變觀念，更新知識，提高素養。語文課程生活化與語文教師的綜合素養有直接的對應關系。落實語文課程生活化，沒有語文教師綜合素養的提升，將寸步難行，為此要做好以下幾方面的工作。第一，提高語文教師的生活素養。語文課程生活化，是將語文課程的內容拓展到生活的各個領域，即所謂的“語文課程的外延與生活的外延相等”。因此，語文教師的生活知識、生活能力和生活經驗，必須成為語文課程生活化的第一要素，語文教師理應成為一個熱愛生活、投入生活的人，要細致地觀察生活、投入地感受生活、理性地認識生活，從中發現生活的細節，積累生活的素材，使語文教師形成豐富的生活經驗、積累豐富的生活知識、具備生活的透視能力，為充分落實語文課程生活化奠定基礎。第二，在與學生互動中了解學生，走進學生的內心世界。“教師與學生是學習與發展的共同體”，這是語文課程生活化的重要理念，語文教師應根據學到的心理學和教育學原理，認識和理解不同年齡段學生的發展狀況，有針對性地與學生進行互動，了解學生的生活世界和精神世界，從而掌握他們的學習和發展需求，使教師能夠從學生的角度思考問題，真正落實學生為本、師德為先的理念。第三，拓展知識，使知識和能力更具綜合性，以適應語文課程生活化對教師知識和能力豐富性的要求。語文教師知識儲備狀況如何，直接決定著語文課程生活化的狀況。語文教師的知識儲備，除了前面說到的生活知識之外，還包括語文課程的專業知識和跨學科知識，因而必須拓展素質教育對知識的要求，增加相關的生活化專業知識、通識知識，使語文教師的知識結構具備綜合性特點。對于跨學科知識的學習，除了與語文課程教學直接相關的歷史知識、政治知識等內容之外，與語文課程有間接關系的諸如自然知識、科學知識等也應加強，使語文教師具有豐富的知識儲備。這些知識相互滲透相互融合，不僅能夠深化對知識的理解并產生新知，而且能夠促進綜合能力的提升，從而使語文教師的綜合素養能夠適應和促進語文課程生活化的不斷推進。

語文課程生活化與語文教師素養之間具有因果關系，語文課程生活化要求語文教師的綜合素養不斷提升，語文教師綜合素養的提升，又促進語文課程生活化的進程，任何一方的偏廢，都會影響以語文課程生活化為導向的語文教育的改革。

參考文獻：

[1]楊泉良.語文課程生活化與語文教師生活的社會化[J].教育學刊，2017（3）：52-54.

[2]姜云迪.語文課程生活化教學芻探[J].成才之路，2018（5）：74.

編輯 高 瓊