試論當(dāng)前小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀和原因分析

包維續(xù)

摘 要：學(xué)生心理健康的重要性是不言而喻的。近些年學(xué)生離家出走、自殺等心理危機(jī)頻發(fā)，為義務(wù)教育階段的教師敲響了警鐘。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，也是對(duì)國(guó)家前途和民族未來(lái)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。當(dāng)前中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了教育界乃至于整個(gè)社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注。解決當(dāng)前中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，還是得從學(xué)校教育入手，而教師正是落實(shí)和響應(yīng)該理念最重要的操作者和實(shí)踐者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;現(xiàn)狀;原因;分析

一、小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

小學(xué)生的心理健康問(wèn)題就是班級(jí)管理的重要內(nèi)容之一。而我們?cè)噲D對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康管理的前提是了解當(dāng)前小學(xué)生普遍存在的心理健康問(wèn)題，這樣方有可能對(duì)癥下藥，具體問(wèn)題具體分析。

通過(guò)做一些相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，以及觀察學(xué)生閱讀相關(guān)參考文獻(xiàn)和論著后，接著發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生的主要心理問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，部分學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力較弱。大概有1/4的學(xué)生，交際能力非常弱，在熟悉的人面前或者家長(zhǎng)面前，他們往往能夠口若懸河，表達(dá)毫無(wú)障礙，但是一旦進(jìn)入到相對(duì)陌生的環(huán)境或情境中，他們往往表現(xiàn)得非常緊張和焦慮。且一旦進(jìn)入到一個(gè)新的班級(jí)或者一個(gè)陌生的環(huán)境，他們往往沒(méi)有辦法很好地處理和其他同學(xué)的關(guān)系，更沒(méi)有辦法進(jìn)行換位思考，這就很容易造成同學(xué)之間的矛盾甚至是糾紛。

第二，要從學(xué)習(xí)方面來(lái)看，部分學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中意志力非常薄弱，這就造成了學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)障礙，抗挫力非常低，一次考試考不好，就很有可能導(dǎo)致他們厭學(xué)等。

第三，從情緒方面來(lái)說(shuō)，他們的情緒也非常敏感，且容易被激怒。有些同學(xué)的情緒甚至敏感到只要?jiǎng)e人一個(gè)眼神不對(duì)，或者說(shuō)語(yǔ)言上有一點(diǎn)他自認(rèn)為對(duì)自己的不尊重或者不禮貌的端倪，就很容易將問(wèn)題的性質(zhì)嚴(yán)重化，進(jìn)而做出一些不計(jì)后果的行為，如打架、欺凌同學(xué)等。

第四，從各方面來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生我先出了明顯的自卑。這種自卑是通過(guò)對(duì)比出現(xiàn)的，更值得我們關(guān)注的是自卑之后的自負(fù)，眾人皆醉我獨(dú)醒。

第五，在個(gè)人品行方面，當(dāng)前小學(xué)生普遍存在感缺失問(wèn)題。在他們看來(lái)什么都是應(yīng)該的，別人應(yīng)該為自己服務(wù)，這樣就可能造成以我為中心，不利于其在集體中生活。

第六，在人際交往中的異性交往困惑也是當(dāng)前小學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題。

二、影響小學(xué)生心理健康的因素

作為一種特殊的社會(huì)群體，小學(xué)階段的學(xué)生正處于生理、心理急劇發(fā)生變化的關(guān)鍵階段，各種心理問(wèn)題的出現(xiàn)是正常現(xiàn)象，關(guān)鍵在于成人做出怎樣的合理引導(dǎo)。而成人合理引導(dǎo)的前提就是要掌握小學(xué)生心理健康頻發(fā)的影響因素。內(nèi)因是影響事物發(fā)展變化的決定性因素，外因是重要因素。我們對(duì)影響小學(xué)生心理健康的原因，也從內(nèi)因和外因兩方面進(jìn)行分析。

（一）內(nèi)因方面

首先遺傳因素影響著小學(xué)生的心理健康。研究表明多動(dòng)癥就和遺傳素質(zhì)有關(guān)系。另外，個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)類(lèi)型的特點(diǎn)也是遺傳因素影響的。

其次，生理因素也影響學(xué)生的心理健康。據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)曾經(jīng)患過(guò)一些傳染性疾病的學(xué)生，其心理健康也會(huì)相應(yīng)受到一些損害。身體發(fā)育也影響著兒童的認(rèn)知發(fā)展，情緒情感發(fā)展，還有個(gè)性發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)身體發(fā)育處于正常值的學(xué)生，心理健康程度要更好一些。早熟或者晚熟對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生的影響都相對(duì)較為消極。

再次，小學(xué)生自身的心理因素也是影響其心理健康水平的主要原因。

（二）外因方面

首先，家庭環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的主要因素之一。本來(lái)說(shuō)口齊全、結(jié)構(gòu)完整、氛圍輕松的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子，心理健康程度更高一些。倘若父母之間長(zhǎng)期處于不和狀態(tài)，對(duì)孩子心理健康的影響也是很大的。另外，父母的教養(yǎng)方式也影響著孩子的心理健康。因?yàn)楦改傅慕甜B(yǎng)一方面是顯性的，如通過(guò)教導(dǎo)的方式，還有一種是通過(guò)耳濡目染的榜樣，父母給孩子樹(shù)立什么樣的保障，孩子就很有可能會(huì)成為具有什么樣心理特征的人。值得一提的是，父母的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)也影響著孩子的心理健康。而父母的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)越高，培養(yǎng)出來(lái)的孩子的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)也越高。

其次，學(xué)校環(huán)境和班級(jí)環(huán)境也是影響兒童心理健康的因素之一。學(xué)校環(huán)境、校風(fēng)班風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教師的素質(zhì)、師生關(guān)系都能夠影響到兒童的心理健康的發(fā)展。

再次，社會(huì)環(huán)境也是影響兒童心理健康發(fā)展的重要因素。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境中的一些問(wèn)題，直接會(huì)影響學(xué)生心理。如當(dāng)社會(huì)環(huán)境中經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不好或者并影響到小學(xué)生自身的家庭環(huán)境時(shí)，他們很有可能產(chǎn)生對(duì)他人的不信任感，安全感降低，挫折感將增多，其心理健康也會(huì)受到影響。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是我們不得不提及的一項(xiàng)當(dāng)前小學(xué)生心理健康的重要因素，尤其是大眾傳媒對(duì)小學(xué)生的影響更是舉足輕重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在已經(jīng)有相當(dāng)部分的小學(xué)生患上了網(wǎng)絡(luò)綜合癥，小學(xué)生出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題，如早戀、網(wǎng)戀、拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義等一些消極因素的來(lái)源主體往往都是網(wǎng)絡(luò)。這是我們需要警惕的因素。

總之，當(dāng)前小學(xué)生心理健康問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較嚴(yán)重，而問(wèn)題的來(lái)源又是多樣化多渠道化的，鑒于此，筆者認(rèn)為想要真正解決當(dāng)前小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，還是得從多方面入手，如推行各項(xiàng)考試制度的改革，緩解家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校等學(xué)習(xí)參與者和影響者的心理焦慮問(wèn)題。也可以通過(guò)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略，向中小學(xué)引進(jìn)一些心理教育的專(zhuān)業(yè)人才，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。另外，還可以通過(guò)具體問(wèn)題具體解決的方法因勢(shì)利導(dǎo)，積極挖掘?qū)W生的積極健康的心理品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)志愿活動(dòng)也是構(gòu)建中小學(xué)生健康的心理體系的重要途徑。

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編輯 馮志強(qiáng)