基于情感教學在統編教材小學語文中的運用策略

張妍妍

摘 要：語文是一門語言學科，語文綜合能力的提高除了涉及一些客觀因素之外，還涉及了一些主觀情感因素，在當前我國統編教材小學語文教學中忽視了情感教學在語文課堂中的運用，嚴重影響了學生綜合能力的提高。就基于情感教學在統編教材小學語文中的運用這一課題，先是分析了情感教學在小學語文課堂中的重要作用，再提出了幾點情感教學在小學語文課堂中的運用策略。

關鍵詞：情感教學;統編教材;語文課堂

在很大程度上，小學語文教師僅僅將自身的地位定位為傳道、授業、解惑的角色，忽視了與學生之間的情感交流，學生在教學過程中沒有感受到情感教育，學生的身心健康發展受到了阻礙，也影響了語文教學質量的提高。筆者結合自身的教學實際經驗，分析了教學實際中情感教育的重要作用及對策。

一、情感教育在農村語文課堂教學中的重要作用

學習的過程是復雜的，不僅有智力因素的涉及，還有非智力因素的涉及，情感教學作為非智力因素激發、推動著教育，能夠促進非智力因素深入發展。興趣是最好的教師，教育心理學研究也表明，學生樂于學習是教育質量提高的重要基礎。因此，無論是任何途徑的學習，都離不開情感因素的參與。而部編版小學語文教材作為由教育部組織直接編寫的教材，其課文選篇強調經典性、文質兼美、適宜教學，此外還適當兼顧時代性。因此在這樣的條件下在小學語文課堂中運用情感教學更有利于培養學生的語文素養。

二、基于情感教學在統編教材小學語文課堂中的運用策略

1.創新教學方式，融情于朗讀

合理的教學情景有利于營造輕松活躍的教學氛圍，從而提升課堂教學質量。教師不僅要關注整個教學流程，還要注重與學生的互動，強調學生的主體地位并鼓勵學生自主參與語文課堂，通過朗讀，不僅可以加深學生對文本的理解，還能培養學生的基本語感。但這樣的朗讀應帶有情感的，學生在朗讀中實現與文本的對話，進而體會作者所流露出的情感，若僅僅是讀而不注重情感的滲透，那這樣的教學方式也是無意義的。通過對統編教材的研究，我們會發現文本除了教給學生相應的知識與技能外，還更為注重情感的滲透，給學生傳遞更多的主流價值觀念，有助于他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.利用多媒體技術教學，將情感滲透于課堂

科技信息的發展是電子技術逐漸普及，在新課改的背景下，多數學校已經開始重視現代教學設備，此舉極大豐富了語文教學方式。因此教師應加強對多媒體教學設備的研究，使其得到有效的利用，從而達到將語文課堂從平面化向立體化、影像化的轉變，將情感滲透于課堂，培養學生的語文綜合素養。譬如筆者在執教統編版三年級上冊《司馬光》時，利用課件對新課文進行初步了解，先通過播放一些司馬光砸缸的動畫視頻讓學生感受司馬光的機智勇敢，再讓學生通過朗讀課文，結合多媒體視頻，激發學生的學習興趣，精準理解主題，以此奠定堅實的對話基礎。

3.鉆研教材，創新課堂教學模式

在課堂教學中，教師應善于發掘教材內容中的精髓，讓學生有所了解并能夠加以應用，若學生在應用的基礎上最終能化為自身素養，那便達到了新課程改革的標準。因此，教師在授課時應站在教材者的角度深刻理解文章，明確文本內容的重難點，理解每個句子在文章中的作用。教師應從教材的角度及文本自身的特點及學生的基本學習情況去制定教學目標。在授課時不應泛泛而談，這會使學生難以找到課堂內容的側重點，教師更不應該隨意解讀文本，沒有依據的授課內容不僅使學生的學習時間被無故浪費，還易使學生的語文知識體系受到干擾，不利于學生語文素養的發展。

4.創造良好的課堂環境

語文學科是一門語言性學科，與其他學科相比，語文學科并非靠著單純地做題與記憶，而需要多交際多運用。在小學語文教學中，教師要給學生創造更多的聽說讀寫機會，讓學生將所學語文知識運用到生活實踐中來，提高學生的語文綜合水平。需要注意的是，在小學語文課堂教學中，教師要給學生營造輕松開放的課堂氛圍，緩解學生對語文學習的緊張感，引導學生克服害怕發言、害羞的心理，引導學生樹立健康積極向上的心態和活潑的個性。教師在課堂中要多設置即興情景對話的方式，在親切的交流中培養學生的口語交際能力。譬如在執教統編教材三年級上冊《在牛肚子里旅行》中，教師可通過小組合作，引導學生演課本劇，讓兩個同學分別扮演青頭和紅頭，讓他們進行對白，這樣一來學生會通過揣測兩個角色的情感來豐富自身對文本的理解。

三、總結

在新課程標準改革的背景下，筆者希望從事語文教育者能夠善于挑戰并嘗試不同有效的課堂教學模式，它需要的不僅是知識與創新，更需要信心與勇氣。正如屈原所言：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！睂φZ文教學的探索還有很長的一段路要走，教師更應在不斷探索中發現新的方法，并在實踐后懂得反思，這不僅僅是語文老師的首要任務，而且是一項長期、艱巨且光榮的任務。相信在新課程的引領下，學生能不斷突破自我，實現其全面發展。

參考文獻：

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編輯 高 瓊