游戲在體育教學中的運用

許良

【摘要】素質教育和新課標要求教師在體育教學過程中要以學生為教學主體，依據教材內容，創新教學方法，培養學生的體育意識，進而要求學生德智體美勞的全面發展。為此在小學體育教學過程中，教師要迎合學生的喜好，遵循學生的認知基礎和個性特點，讓學生在體育教學過程能夠有所獲得，進而培養學生的終身體育意識。

【關鍵詞】小學體育 游戲教學 運用

一、游戲在體育教學中運用的必要性

1.是構建優質課堂的需要

新時代的小學生喜歡游戲，這是人所共知等個性特點，在課堂上只要教師迎合了學生這一特點，學生就會積極參與課堂教學，就會形成更加生動有趣的課堂結構。為此教師在課前要以學生為主體進行備課，要整合教學機制和教學安排體系，遵循小學生活潑好動、思維活躍等的心理特點和年齡特征把游戲揉入教學，讓學生在得到體育知識，提升素養的同時，為學生提供更多的學習空間，讓學生學得開心，玩的放心，從而有效建構優質高效的體育課堂。

2.是教師提高教學水平的需要

小學生把教師當成是“皇帝”，教師的語言就是“金口玉言”，是必須遵循和執行的。所以教師在運用游戲進行教學時，要告知學生：我們做游戲的目的是為了完成體育教學的目標，要增強我們的體質，是為了更好的生活學習。不要引發學生只做游戲不參加課堂教學的行為出現。為此教師要提高教學水平，在教學過程中要在充分認知到學生思想不成熟、喜歡模仿的特質的同時，把教學內容融入教學。

3.是學生創新思維的需要

在小學體育教學中應用體育游戲，能夠激發學生學習興趣，確保增強學生體能的同時，還能夠完善教學活動，進而完成小學體育的教學目標。一是游戲教學符合學生的年齡段，不但能夠通過多樣化的游戲緩解學生體育課上的疲勞感，能夠讓學生活躍大腦，而且對于學生身心智的全面發展都起到一定的作用。二是體育教學中運用游戲參與教學過程，本身就是學生和教師“打成一片”的教學最高境界，能夠體現學生的主體地位，為學生想象力和創新思維意識奠定了基礎。三是在有效的體育教學課堂運用游戲教學是新時代素質教育突出教學“優勢”的重要路徑，能夠讓學生在課堂上“八仙過海，各顯神通”，能夠讓學生散發“本能”，并在學習中讓學生的思維得到開發。

二、游戲在體育教學中的運用

1.上課伊始的體育游戲激發學生地學習興趣和激情

小學生愛體育課堂。這是小學生的個性特點決定的。為此教師要結合這一特點，在上課伊始就要迎合學生的喜好，結合學生的興趣愛好所在和學生進行游戲，把學生引入課堂教學。正式上課前的熱身運動，就是很好的游戲。在教學“足球，短跑，跳遠運動”這類課時，都有腿部肌肉拉伸拉傷的可能性。為此筆者組織學生進行了所謂的“拽拉”游戲進行熱身，就是讓兩個學生面對面相坐，一方的腳和另一方的腳對接，然后雙方的手進行對接，進行雙方的“拽拉”游戲，學生開始有些笨拙，一會功夫就看到學生就像是在玩“太極”，玩的投入，熱身到位，學生的腿部肌肉就得到了拉伸，再進入下一階段的教學就更容易了，學生也不會輕易在足球，短跑，跳遠運動中受傷了，學習的熱情也得到激發。

2.教學過程融入游戲

在體育教學過程中，學生的自控力是有限的，開始能夠認真聽課，但過一段時間后，學生的自我約束能力就會下降，此時教師要結合學生喜歡“好動、新鮮好奇”的特點，采用多樣化的游戲教學法，激發學生地學習興趣，以此確保課堂的優質高效。一是為提高學生的參入度，提高學生的學習熱情，教師可組織學生在課堂教學中插入“推車游戲”，目的是鍛煉學生的合作精神和提高學生的學習激情。先把學生每兩人分一組，然后讓一名學生身體伏地，雙手撐起做小推車（看學生的臂力，身體太弱的不可做此動作），另一名學生站在其后，拎起做匍匐狀學生的雙腳（做推車人，也需要體力，并且和同學進行配合，不可推得太快）。以此提高學生的參與熱情，活躍課堂氣氛，待學生有了學習的興趣后，再轉入正課進行教學，確保學生整節課堂的精神飽滿。二是教師在教學過程中要依據教學內容，面向全體學生進行教學，進而實現差異化教學，讓全體學生都在教學過程中受益，有所獲得。在教學跑步訓練時，先是對全體學生講解了跑步的要領，然后對學生進行分組，實施“快遞情報”的游戲教學，分組原則是“跑的快的學生和慢的學生合作”，這樣的教學有些新奇性，給學生在精神有了些震撼，調動了學生學習的積極性，培養了學生的合作精神。

3.用游戲結束課堂教學

體驗課結束必須進行整理活動。因為該活動不但幫助學生放送身心，而且是消化課堂教學內容的關鍵，更是下節課教學的伏筆，為此教師要發揮自己的聰明才智，利用一些舒緩的體育游戲引導學生以輕松愉快的心情結束課程。如組織前后學生進行的頸部按摩等“首尾相接”游戲，既可以讓學生做到放松身心的目的，也達到讓學生“收心”的下節課的需求。

參考文獻：

[1]李聰.新課標背景下小學體育與健康課運用游戲化體育教學模式的可行性研究[D].蘇州大學，2014.