高校學風建設現狀的調查分析

邢旭

【摘要】高校作為當代大學生的主要輸出口，其學風建設工作的質量投射出社會主義精神文明建設在高校中的執行情況，高校的學風建設情況也是衡量其治學水平的重要指標。以Q學院為例，以問卷調查的形式對這所高校的學風建設現狀做出一個全面了解，希望借助以下研究能對高校學風建設工作的完善有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】高校 學風建設 現狀

大學生的學風指大學生對待自身學業時的治學精神、治學態度、治學方法等方面的風格，其不僅對學生自身的未來發展相當重要，還對學校的未來發展和人才培養有著重要的意義。高校作為人才培養基地，學風建設是高校的基礎工作也是其可持續發展的關鍵因素，它體現了高校的精神風貌、治學水平和人才培養質量。學風普遍成為了當代大學的軟肋。本文對Q學院的學風情況進行調查，以分析影響高校學分建設的原意，以期能夠給高校改善學風的建設工作提供一定的幫助。

一、調查對象和問卷內容

本次調研的對象主要是Q學院的全日制在校本科學生。在問卷調查中，共發放問卷600份，回收率為89.7%，采用SPSS statistic軟件進行了定量分析。

二、高校學風建設現狀分析

問卷調查的結果顯示，半數的學生學習習慣較為良好，學校的主流學習氛圍也比較良好。另外半數的學生的調查結果相對不理想，有45.7%的學生沒有自己設定明確的學習目標，有一部分學生雖然有明確的學習目標，但缺乏良好的學習習慣，如無法專心于學習而不被手機等通訊設備打擾，有一部分學生缺乏信心和學習動力，無法保持每天學習的學習狀態。

1.缺乏良好的學習習慣，自律能力較弱

一位哲人曾說過：播下一個行為，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。這句話充分說明了習慣的重要性。良好的學習習慣是一個學生日積月累養成的學習方法，它最終將以學習的行為方式表現出來。一個擁有良好學習習慣的學生必然擁有強大的自律能力，在面對外界環境的誘惑時仍能將心思放在學習上。但如果學生的自律能力較薄弱，一個手機振動、一句小伙伴邀請一起去玩耍的呼喚、一個毫無營養可言的娛樂八卦，都能成為打破學習狀態的“最后一根稻草”。

2.學習觀念不強，學習動力不足

九年制義務教育與大學教育在很多方面都有著顯著差異。九年制義務教育時期的我們每天都在老師的監督和約束之下，但大學的學習氛圍更加寬松，這意味著課外時間將由學生自己安排，部分學生因此失去了學習的積極性。目前，在高校接受教育的群體以“95后”為主，該群體的成長經歷較為順暢，沒有遇過重大挫折，也缺乏堅毅的精神。由于與社會接觸不多，對社會現實生活也缺乏客觀的認識。在進入高等教育階段后更加放松，甚至以散漫的態度面對學習。在面對抽象、晦澀的專業知識時，經常會出現由于不感興趣等因素導致的厭學心理，將原本用于學習的精力用于其他娛樂方面，惡化了學習習慣，與其他不斷努力提高自身專業技能和綜合素質的學生漸行漸遠。

三、高校學風建設的影響因素分析

1.學校因素

關于學校層面對學風建設的影響因素主要來自課程設置、教學管理制度兩個方面。

調查結果顯示，22.35%的學生認為學校的課程體系與社會就業需求、大學生成長需求不同，導致在大學學習“學習無用”之風盛行，很多大學生的中心都沒有放在學習上。同時，部分大學生認為本科階段的理論學習過多，實踐性學習活動很少。部分本科生在畢業后提出，畢業后的就業崗位與自己在大學時學習的相關專業課程聯系不緊密，這一情況使得部分大學生對待大學課程時只抱有“過”的要求，而不關心該課程的本質價值。

教學管理制度的制定和實施是學風建設的根本保障。高校的教學管理制度其實并不存在太大差別，其影響學風建設的關鍵因素其實是教學管理制度的執行力。根據問卷調查結果顯示，學生在被問及“學校的教學管理制度是否嚴格執行”時，75%的學生表示學校雖然明文規定了學籍管理、違紀處分等大學生管理規定，但是在具體執行過程中存在力度不夠，執行不到位等問題。

2.學生自身因素

學生是高校學風建設的和諧，此次調查的學生大多數都提出，學生自己的學習習慣、學習態度、學習學習目標等也是影響學風建設的關鍵因素，學生的自律能力和主觀能動性是學風建設的有力保障。

當代大學生普遍為“90后”，隨著中國經濟突飛猛進的增長，他們生活在擁有豐富的物質條件的社會，他們對舒適的生活習以為常，所以當他們不需要面對中小學時期硬性考核的成績壓力，有部分大學生會出現學習懈怠懶散的心理。甚至認為，只需要在考試前看看書就可能給應付高校的考試，只要及格就可以。

學生與學生之間的群體效應也會影響高校學風建設的開展。高校寄宿制度使學生的學習和生活方式趨同化，每個專業、班級、同學、室友的學習態度，都會對其他學生產生或積極或消極的影響。

參考文獻：

[1]楊毅.當前大學生學風建設影響因素分析及其對策探析[J].內蒙古農業大學學報，2009，（2）.