核心素養背景下初中語文古詩詞教學方法探究

沈正權

摘 要：中國詩詞是古典文化中一顆璀璨的明珠，從《詩經》的輕吟淺唱，到唐詩宋詞元曲，可謂源遠流長，歷史悠久。它滋養著中華兒女的精神發展和情操。學好古詩詞，對于初中生來說，有著重要的意義。尤其是在現在核心素養背景下的古詩詞教學，更是給語文學習注入了新鮮的元素。將從核心素養背景下，如何開展有效的古詩詞教學這個角度展開具體的論述。

關鍵詞：古詩詞教學;核心素養;有效策略

在中國文化源遠流長的歷史中，古詩詞作為其中璀璨的一顆明珠，散發著熠熠生輝的光芒，從《詩經》的輕吟淺唱，到唐詩宋詞元曲的發展，深深滋養著一代又一代中華兒女的精神和情操。學好古詩詞，對于提升初中生的審美境界，培養其高尚的審美情趣，有著非常重要的意義。尤其是在當今核心素養的背景下，做好古詩詞教學，無疑會有效促進學生的人文底蘊和審美情趣的發展。在語文教學中，核心素養主要體現在四大塊，即語言的建構和應用、思維的發展和提升、審美鑒賞和創造以及文化的傳承和理解，不管是哪一種核心素養的發展，古詩詞教學均會對它們的激發和提升起著良好的輔助作用。

可是在對初中古詩詞教學現狀進行調研發現，我們的古詩詞教學現狀卻不容樂觀，主要表現在部分教師的自身文化素養有所欠缺，教學時往往照本宣科，了無新意，極大地挫傷了學生的學習積極性。其次表現在教師僅僅重視對古詩詞重點字詞的講解，只見樹木不見森林，忽略了對詩詞意境的感悟和欣賞。由此導致學生對古詩詞的理解不足，興趣不高，自然也理解不透詩詞優美的意境和有趣的情理了。鑒于古詩詞教學中的不良教學傾向，我們從核心素養的幾大要點培養出發，對古詩詞教學的模式進行有效整改，收到了良好的效果。本文就將從如何培養學生的審美鑒賞和創造力這個點上進行論述，探討古詩詞教學的有效方法。

一、針對古詩詞中的審美對象分析，有效增加學生的審美體驗

古詩詞的語言妙不可言，它言簡義豐，通常是以簡潔精練的文字，塑造出生動和諧、色彩繽紛，而且動靜相宜的畫面，并且傳達給讀者一種深遠遼闊的意境，表達出作者真摯的情感。在教學中，我們應該著力發現古詩詞中的審美因素，有效提升學生的審美體驗，激發其審美情趣。

在古詩詞中，情景交融是其中一大突出的特色。幾乎所有的詩詞都是詩中有畫，畫中有詩，既有濃濃的畫面美，又有深深的情感美。在教學中，我們要通過帶領學生透過古詩詞的優美語言，進而去感悟蘊含于其間的意境，各種感官被充分調動起來，進入到物我相融、如夢如幻的境界，從而使學生感受到美感。例如在教學白居易的《錢塘湖春行》一詩時，筆者便通過播放音樂，把學生帶入到美好的春景中，讓學生想象詩中美妙的景色，其中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”兩句，更是對仗工整，把早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，而誰家新來的燕子忙著筑巢銜泥的這種生機勃勃、動感十足的畫面描摹得細致到位。通過想象意境，深入文本，學生準確領悟到了詩中的美感，促進了學生對文本的理解。

二、選取古詩詞中高尚道德的體現，幫助塑造學生完善的人格

古詩詞除了具備語言美、意境美之外，還具有精神美，即流淌于字里行間作者的精神流露、態度體現，以及人格塑造，都是對學生進行完美個性培養的絕佳教材。我們從《詩經》中感悟到的最淳樸的道德風尚，到屈原、杜甫的憂國憂民的高尚情懷，從陶淵明的遠離世俗、悠然見南山的瀟灑處事，再到蘇軾的超然豁達，無一不為我們的情感激發和思想交流提供了豐富的素材。課堂上，我們應該透過文字表面的描述，使學生感悟古詩詞中的品德美，從而有效促進學生的知、情合一，錘煉學生的意志。

例如，在教學杜甫的《十一月四日風雨大作》這首詩時，通過對詩詞中的意境感悟，懂得了這首詩是作者以癡情化夢的手法，深沉地表達出自己立志收復國土、報效祖國的壯志，展示了自己的一片赤膽忠心。從而向學生傳達這樣一種觀點，使他們從小立下凌云壯志，誓為祖國的強大富強而奮斗。其他還有如珍惜同學友誼的、仁慈善良為人的、堅強獨立品質的等，均有著千古以來不可磨滅的魅力，是塑造學生完美人格的好素材。

三、參考古詩詞中傳達的生命意識，促進學生深刻理解人生價值

在初中的古詩詞中，蘊含著豐富的生命意識方面的素材，大體來說，一類是表現為悲劇意識的體現，如馬致遠的《秋思》中，通篇就洋溢著濃郁的哀愁，“夕陽西下，斷腸人在天涯”;而曹操的《短歌行》里，“譬如朝露，去日苦多”表達出對生命短暫的感嘆等。但是古詩詞即使是以悲劇的口吻來書寫，卻在文中激蕩著對年華易逝的感慨后，珍惜時間和生命的感情。讀這樣的詩詞，對激發學生珍惜時間、不虛度光陰是非常有教育意義的。

古詩詞生命意識的體現形式除了體現悲劇色彩外，還有的是以正面贊揚生命的話題，如“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”的那種爭分奪秒努力學習的意識，學生通過誦讀這些詩詞，會感悟到生命和時間的短暫，從而生發出珍惜光陰的珍貴意識。

例如，在教學曹操的《龜雖壽》時，“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”幾句，讓我們看到了作者積極進取、老當益壯的人生態度，對于正處于青春年少的初中生來說，更能夠激發起學生奮發向上的決心，讓自己的生命更加有價值，實現自己的人生目標。

古詩詞是一座精神寶庫，我們以培養學生的審美情趣和創造力為目標，將核心素養作為古詩詞教學的出發點和依據，使課堂更科學、更合理，從而全面提升學生的語文綜合素養。

參考文獻：

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[2]張忠.初中古詩詞教學探微[J].中國校外教育，2014（20）.

編輯 魯翠紅