試論如何構建初中數學自主學習課堂

劉廣永

摘 要：隨著新課程改革不斷的深化，構建課堂自主學習的方式越來越受到各大中學教師的關注和重視。這種教學方式不但可以有效提升學生的積極性和主動性，提高課堂的教學效率，而且也可以有效培養學生自主學習、合作的數學思想，這對于塑造學生良好的數學學習方式具有關鍵性的作用。因此，在中學階段開展教學活動，教師要注重學生自主學習能力的培養，使學生樹立數學思維，提高數學教學的效率。

關鍵詞：師生關系;正確引導：自主學習;教學教法

目前，在初中數學教學的過程中，積極構建自主性學習課堂，它不僅符合新課程改革的教育理念，而且也可以培養學生自主學習的習慣，從而提高初中數學教學的效率。在具體的數學教學中，教師要積極優化教學教法，采取多樣化的教學手段，激發學生學習數學知識的興趣和愛好，通過各種數學競賽和活動的方式，發揮學生對學習數學的潛能，從而達到自主課堂教學的目的。

一、構建平等的師生關系，激發學生自主學習興趣

在數學教學中，構建平等的、友好的、和諧的師生關系，對于有效開展數學教學活動具有重要的作用，只有老師及時地關注和關心學生、尊敬學生，這樣才能與學生建立良好的師生關系，保持良好的師生互動與交流，從而達到最佳的教學效果。所以，在日常的數學教學中，教師要積極與學生建立和諧而又融洽的關系，關心學生，及時了解學生內心的想法，以此來促使學生努力學習，提供給學生不斷的學習動力，增強學生學習數學的自信心。

首先，教師要建立公平公正的獎懲制度，做到有獎有罰，公私分明，以此為學生營造一個良好的學習氛圍。其次，構建符合學生的自主學習合作教學方式，讓學生在學習中提高自主學習的能力，了解和掌握數學基本的思想，使學生明白學習數學知識的意義所在，以此來激發學生學習數學知識的興趣，培養自主學習的習慣。最后，注重培養學生創新性思維和發散性思維，讓學生找到學會數學的技巧和方法，發揮學生學習的主動性，從而真正提高學生學習數學的效率。

二、制定有效學習目標，發揮自主學習潛力

每一個學生的學習情況都是差異化的，我們在制定學習目標時要充分考慮到學生學習的情況，可以根據學生不同的學習水平，來實施和制定有差異化、分層次的學習目標，從而使每一名學生都有自己的學習目標和方向，因材施教，調動每一名學生學習的積極性，增強學生對學習數學知識的認同感和歸屬感，使學生在學習中樹立自信心和自豪感，發揮學生學習知識的潛能，使課堂教學有一定的針對性和目的性，提高課堂教學的質量。

例如，在教學“二元一次方程”過程中，教師可以根據學生不同的學習水平，劃分出幾個數學點學習的目標。比如，讓所有同學先復習下一次方程的知識要點，然后再根據復習情況來學習二次方程式，其中，讓學生指出它們二者的相同點和不同點，學習能力比較強的學生可以讓他們完成二次方程式的有關的作業，從而使每一名學生都可以參與進來，調動學生學習數學知識的積極性和主動性，以此提高學生自主學習的能力。

三、加強教師導引作用，幫助學生解答疑惑

在自主學習的過程中，學生會遇到各種各樣自己無法解答的問題，有時通過合作學習的方式也無法有效回答出問題的答案，這時就需要發揮教師的引導作用，積極幫助學生解答疑惑，有效幫助學生學會解答問題的方法，增強學生學習的自信心。

例如，在學習二元一次方程有關的問題時，教師首先可以帶領學生復習一遍一元一次方程式知識，然后提出幾個有關問題，引導學生來思考方程式問題，通過學生分析和解答一元一次方程式的情況，進一步實施二元一次方程式的教學計劃和方案，以“步步為營”的方式來引導學生學習和掌握二元一次方程式，讓學生理解和掌握解答的方法，靈活變通，舉一反三，學會再遇到相同或相似的問題時能過快速解答問題。

四、創設數學教學情境，促使自主性學習

在新課改的大背景下，教師應轉變傳統的教學方式和理念，把學生放在學習的主體地位，尊重和遵循學生學習的習慣，留給學生更多的自主學習時間，發揮學生自主性學習的潛能，讓學生自主探索和發現問題，提高學生數學應用能力，使學生在學習中享受快樂，調動學生學習的積極性，從而提高學生自主學習能力。

例如，在教學“勾股定理”這節課時，教師可以創設一個學習情境，讓學生在教學情境中學習“勾股定理”。如在很久以前，有一個小販拿著一個長桿要進城，當他進門時，發現橫著或者豎著都無法進城，最后，只能把長桿截斷進城，但是這也失去了意義，同學們，如果你是那個小販，你該怎么進城門？若城門高2米，寬1米，而長桿約2.2米，那我們再不截斷長桿的基礎上怎么進來？這時，教師可以引導學生通過勾股定理的方式來計算出能否進城門。教師通過這樣的教學情境，培養學生自主性學習的能力。

總之，在初中數學課堂教學的過程中，教師應充分認識到自主學習的積極作用，根據教學內容和學生的學習情況，優化教學教法，開展有效教學，采取有效的教學手段，真正發揮出學生自主性學習的潛能，從而提高數學教學的效率。

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編輯 馮志強