新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新策略研究

曹向明

摘 要：在新課程改革的大力發(fā)展下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。通過分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的過于注重理論知識、教學(xué)方式陳舊以及照本宣科等問題，提出了針對學(xué)生個性特點(diǎn)教學(xué)、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及采用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的策略。希望可以為相關(guān)工作人員提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程改革;農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);多媒體設(shè)備

初中數(shù)學(xué)課程為后期學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，所以，初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說意義重大。但是，由于目前我國很多地方普遍認(rèn)為分?jǐn)?shù)比能力更重要，尤其是農(nóng)村地區(qū)，該觀念導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性，只為應(yīng)付考試，一味追求成績，不符合新課改的要求，同時教學(xué)效率低下。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了初中生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。雖然該方式可以在短時間內(nèi)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時，學(xué)生只是做到對知識的死記硬背，以達(dá)到應(yīng)付考試的目的，使初中生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識無法靈活運(yùn)用，該教學(xué)思想不符合新課改革的要求[1]。

其次，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式還是沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，只是依賴于教師的講授，課堂氛圍沉悶枯燥，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同樣無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。該方式造成學(xué)生對教師過分依賴，形成學(xué)習(xí)的被動心理，學(xué)生的思維受到限制，其獨(dú)立思考與解決問題的能力得不到提高。

最后，大多數(shù)的教師都是對課本上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述式的講解，課堂過程中沒有與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)。照本宣科的教學(xué)方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體地位，無法達(dá)到教與學(xué)相統(tǒng)一的效果。學(xué)生難以跟上教師講授的步伐，教師沒有得到學(xué)生的反饋，無法了解學(xué)生的掌握程度，從而限制教師自身水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

二、如何進(jìn)行農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

1.因材施教

學(xué)生都是獨(dú)立的個體，新課改要求教師要尊重每一個學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本都是相同的教學(xué)目標(biāo)、相同的教案，多注重理論知識的學(xué)習(xí)。該方式限制了學(xué)生的個人發(fā)展，因其接受能力不同，學(xué)習(xí)成績很難提高。為了完成新課改對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的要求，教師不再只重視完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度，要做到因材施教，保證每一位學(xué)生將所學(xué)知識全部掌握，幫助學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師在了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之后，對待接受能力較強(qiáng)的學(xué)生告知其自主預(yù)習(xí)下一個階段的知識點(diǎn)或是將前期所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，相比較來說，那些接受能力較差的學(xué)生，教師需要給予更多的時間讓其反復(fù)鞏固知識點(diǎn)，直到學(xué)生融會貫通。通過因材施教的新方法，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，同時切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)今新課改要求下的初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式、改變傳統(tǒng)教學(xué)思想勢在必行。其中，教師必須明確學(xué)生的主體地位，將課堂的主動權(quán)歸還學(xué)生。教師在備課的過程中，要充分考慮到學(xué)生能否完全接受所講的知識。例如，在“圓柱體積計算”的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮其動手能力，自行制作一個圓柱體模型或觀察圓柱體教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生自主研究圓柱體積的公式，這樣才能加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶。另外，可以通過之前所學(xué)的正方體體積公式啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓柱體的公式，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其聯(lián)想能力，在復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識的同時接受新知識[2]。新的教學(xué)方法可以提高課堂效率，幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.采用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

現(xiàn)如今，科技技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)初中教學(xué)的課堂。教師通過運(yùn)用多媒體設(shè)備可以將初中數(shù)學(xué)中抽象、難以理解的概念轉(zhuǎn)化成圖像、聲音等直觀形象，使學(xué)生更容易理解晦澀難懂的知識點(diǎn)。而且，教師將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻或是音頻等文件有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，對于相同的知識點(diǎn)教師不需要反復(fù)講解，從而節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行“雞兔同籠問題”的講授時，可以將該問題以動畫的形式通過多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生自主解決問題的積極性，可以使學(xué)生對該知識記憶更牢固，也有助于學(xué)生后期的應(yīng)用。同時，利用多媒體設(shè)備一改往日課堂教學(xué)的枯燥乏味，將知識更生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，在新課程改革的要求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到重視。初中數(shù)學(xué)教師需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想以及教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生自身的個性和學(xué)習(xí)接受能力進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，從而提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力和實(shí)效性，幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]張黃明.新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的有效創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（14）：184-185.

[2]王沖.淺談新課標(biāo)下如何激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2019（4）：59，55.

編輯 馮志強(qiáng)