九年級英語復習課教學的優化研究

蘆偉

摘 要：在初中教學中，英語作為三大主科之一，其重要性不言而喻。在英語知識的授課過程中，教師不僅要注重對學生新授課的教學，還要提高對學生復習課的重視程度。尤其是對于面臨中考的九年級學生來說，更是需要教師做好復習課的統籌和規劃，從而利用有效的教學策略，提高學生對知識的整體掌握能力。基于此，以深圳牛津版教材為例，試述九年級初中英語復習課的教學策略。

關鍵詞：初中英語;復習課;教學優化

所謂復習課是在學生已有知識的基礎上，對原有的知識進行新的回顧和整理。對于九年級的學生來說，他們進入了復習備考的重要階段，教師為他們做好復習課的規劃不僅可以幫助學生對知識進行查漏補缺，也可以實現對知識的整合梳理，幫助學生提高英語復習和整合能力。

一、用英語組織教學，增加趣味性游戲

當前，在九年級英語的復習課中，還存在教學方法枯燥、教學手段單一等方面的問題，以致學生的學習興趣不高、學習效率不佳。對此，教師需要對傳統的教學設計進行優化，通過趣味教學等方式活躍英語課堂的氛圍，提高英語課堂的趣味性，讓學生真正融入課堂，以此加深對所復習知識的理解和鞏固。因此，教師可以在教學設計中增加趣味游戲，如快速搶答、詞語接龍等，這些不僅可以有效提高學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性，還可以緩解九年級學生面臨的升學和考試的學習壓力，降低課堂的枯燥感。

例如，按照不同板塊內容復習的方法是九年級教師在復習課中常用的教學方式，幫助學生在有限的教學時間中實現對知識的最大理解和記憶。詞匯板塊是讓很多中學生頭疼的板塊，學生在記憶詞匯方面往往死記硬背，背住之后就會很快遺忘。這樣不僅學習方式枯燥，學生的詞匯量也難以得到有效的提高。對此，教師可以借助詞語接龍、快速搶答的趣味活動讓學生實現對詞匯的復習。首先，教師在復習時可以按照本冊的單元詞匯進行不同的分類，然后讓學生先自己回顧和記憶，在此基礎上展開趣味游戲。在多個詞匯的分類中，教師可以隨機抽取一個單詞，讓學生快速說出這一單詞的最后一個字母，并搶答這一字母開頭的另一個單詞，以此在班級中進行循環。如在“colours”這一類型的詞匯中，教師首先抽取了“red”這一單詞，緊接著有同學說出了“d”以及“darkness”，再由學生說出“s”以及“snow”……這樣不僅增強了學生對模塊單詞的記憶能力，還有助于學生對詞匯的快速反應。

二、小組合作，使學生真正發揮其主體作用

提高學生的主體能動性是提高課堂效率的主要方式。在傳統的教學模式下，教師主導的講課方式忽視了學生的作用，學生難以真正參與到課堂中。隨著教學改革的進行，英語課堂上也越來越重視學生的參與能力，因而小組合作的教學方式應運而生。在小組合作中，教師可以通過問題的引領，積極引導學生通過共同探究獲得問題的答案，不僅充分調動了學生的參與積極性，還提高了學生的自我探究能力。對于英語復習課來說，這一教學方式為學生鞏固英語知識、構建模塊教學也奠定了良好的基礎。

例如，在對牛津版英語九年級上冊的詞匯進行整合和復習時，教師可以不必按照傳統的教學方式為學生制定復習方法進行授課，而是可以讓學生以小組的方式自由選擇復習方法，在這之前，教師需要為學生制定一定的任務和目標，以確保學生在小組合作探討中的專注力。

例如，教師在分小組之前，要求學生在本節課的前20分鐘梳理第一冊前兩個單元的知識點，然后讓學生在小組內自主選擇復習方法，通過相互合作完成教學任務。如有的小組按照每一單元進行知識的梳理，將第一單元的詞匯、語法等知識梳理清楚后，再進行第二單元的復習;還有的小組則直接按照板塊的方式進行復習，將兩個單元進行整合，按照詞匯、語法、句型等劃分為幾個板塊，然后再分別進行梳理。這樣自主選擇復習方法的小組合作方式更凸顯了學生在課堂上的主體作用，學生之間的合作也充分發揮了互相監督和交流的作用。

三、整合拓展，注重學生能力的提升

對于初三年級的復習課，教師除了要幫助學生進行查漏補缺以外，還要對學生的知識進行綜合和歸納，以讓學生對知識的理解更為系統。因而教師在進行復習時要為學生做好知識的遷移，在教材中對不同單元、章節甚至是不同教材的知識進行遷移和拓展，以開闊學生的視野，擴寬學生的學習思路，提高學生的學習能力。

例如，在對深圳牛津版英語九年級下冊Project 1“Cultures around the world”這一章節的教學時，教師可以先讓學生自己回顧以前學到的與世界其他國家文化或者飲食相關的文章，學生在教師的引導下可以想到八年級英語上冊Project 2“The world around us”這一部分的內容，這樣教師將這兩部分的內容進行整合，以期提高復習效率，讓學生進一步了解世界各國的文化發展。

綜上所述，當前在初三英語復習課中，對傳統教學方式的優化越來越成了教師需要關注的教學重點。教師要不斷提高對復習課堂的優化意識，利用多樣化的教學手段提高學生的知識理解和整合能力。

參考文獻：

[1]俞艷君.向初三英語復習要效益：以譯林牛津版教材為例[J].學周刊，2019（11）：80-81.

[2]許瑞蘭.淺談牛津英語初三復習的漸進整合思路[J].科學大眾（科學教育），2013（9）：36.

編輯 高 瓊