初中道德與法治教學生活化研究

項有強

摘 要：隨著我國教育體制改革的日漸深化，初中道德與法治課堂的教學模式與方法也在不斷地進行創新和改革。在眾多的教學方法中，最有成效的當屬生活化教學方式。在教學過程中，教師將現實生活與課堂教學聯系起來，將現實生活中的一些具體現象以及事例等應用到課堂教學中，一方面豐富了課堂教學內容，另一方面也為學生的學習營造了一個良好的教學氛圍，有利于促使學生在現實生活中得到啟發、學會思考。結合教學經驗和實際生活，就生活化教學方法在初中道德與法治課堂中的應用進行了研究和分析。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化

初中是人生路上極其重要的一個發展階段，正在逐步形成自己的人生觀和價值觀，然而初中生思想又不夠成熟，需要有人對他們進行正確的引導，在這種情況下，更加凸顯了道德與法治課堂的作用。就現階段初中道德與法治課堂教學的發展而言，其與現實生活的貼合越來越緊密。因此，教師在授課之時應將教學內容與現實生活聯系起來，將書本上固化的知識還原于現實生活，并且根據生活化的情境，讓學生學會通過生活實例展開討論并進行分析，借此給學生提供更多的表現機會以及發展平臺，幫助他們理解知識的同時也能夠建立更加健全的人格。

一、轉變教學思想，滲入生活理念

在傳統的教學模式里，多是教師將知識死板、單一地灌輸給學生，學生學習被動，而且對道德與法治課知識核心的理解僅停留在書本的層面，這種教學模式不僅無法貫徹落實道德與法治的核心精神，而且也無法將道德與法治教育的效果發揮出來。所以，教師應該改變教學模式、轉變教學思想，在道德與法治課堂的教學之路上，采用生活化的教學模式，在授課的過程中，慢慢滲入生活理念。所謂“生活化教學”就是把學生的學習與日常生活恰當地進行結合，讓學生在這種教育模式下學會在身邊的點點滴滴中發現、感悟和體會。比如在學習《友誼與成長同行》時，教師可以與同學們分享自己一路走來與朋友之間的難忘往事，并鼓勵學生回憶自己成長道路上所收獲的友情，可以通過講故事的形式說出來，或者通過制作相冊回憶錄的方式展現。滲入生活理念的教學方式提高學生學習興趣的同時，也有利于道德與法治教學進程的推進。

二、搜集生活素材，輔助教學講解

教師若僅依靠書本進行知識的講解，不僅空洞，學生能有效吸收的部分也屈指可數，因此，教師應該廣泛搜集生活素材，注重教學內容和生活實際的密切結合。而且處在初中階段的學生對枯燥的知識大都比較排斥，然而對其他事物卻具有強烈的好奇心，所以教師要善于搜集生活素材并靈活運用，借此吸引學生注意力提高學習興趣。譬如在學習“挫折”這一部分時，教師可以搜集一些經歷挫折之后成功的生活素材，比如說馬云，高考失敗了兩次卻還是沒有放棄，最初開始創業的時候靠賣襪子補貼，當時受盡了白眼，連續創業四次均以失敗告終，最窘迫時銀行里只有兩百塊，而后公司差點因為“非典”崩潰，淘寶網創業之初還被大象封殺，汶川地震時捐款一百萬卻被潑污水污蔑只捐一塊錢，如此種種都沒有打敗他，才成就了今日的他。教師通過生活素材輔助教學講解，讓學生消除消極心理，學會勇敢地面對挫折和困難，并最終戰勝它。

三、改變作業形式，鞏固知識內容

作業是對課堂知識的有效鞏固，然而其大多數卻還是局限于單一的紙質作業。教師可以靈活改變課后作業的形式向學生布置一些趨于現實生活的作業，鞏固知識的同時更能加深理解。例如在學習《與父母交往》這一章時，教師可以讓學生回去之后為父母捶捶背捏捏肩;和父母面對面談心十分鐘，和父母聊聊上次發生不愉快是因為什么事等。這種形式的課后作業更能讓學生學會怎樣和父母交往，相比紙質作業更有成效。

四、開展課外實踐，關注現實生活

朱熹說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”生活化的課外實踐活動能夠為學生提供許多親身實踐的機會，適當地開展實踐活動可以提高學生的法治素養，而且能夠教會學生將理論和實際結合起來，“實踐出真知”，在實踐中印證課本知識。比如說在學習《生命的思考》這一部分時，僅僅依靠書本的內容并不能讓學生真正用心去思考生命，教師可以組織學生參觀當地的英雄紀念館，給學生講解一些偉人的豐功偉績，通過了解英雄事跡讓學生用心體會和感受生命的意義，明白生命的價值所在。開展實踐活動有效避免了課堂教學的枯燥，使教學模式多樣化，也使學生獲得了課堂教學難以滿足的充實感。

生活化的教學方法可以使原本乏味枯燥的道德與法治課堂變得豐富多彩，聯系現實生活的教學使原本死板的知識內容變得切實可行，學生也能通過這門課將學到的內容應用到平常的生活中。生活化的教學方法不僅能夠幫助學生加深理解，也能拉進學生與教材理論知識之間的距離，讓學生更好地掌握教學重難點，進而提升課堂教學的整體效果與質量。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮