讓閱讀成為語文課堂教學的主旋律

侯艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，在初中語文教學的過程中，不僅要重視學生們基礎知識的培養(yǎng)，還要注重對學生們閱讀能力的提高。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”哲人也說：“書籍是人類進步的階梯。”當你的孩子愛上閱讀，他將同時學會愛的方式，他會懂得愛自己、愛他人、愛生命、愛世界。培養(yǎng)閱讀習慣，可以讓孩子受益終生。

關鍵詞：疏通文義;閱讀能力;語文課堂

在語文課堂教學過程中，重視學生對文本的閱讀，這應該是老生常談的話題了，可為什么在這兒還要強調(diào)這個問題呢？

一節(jié)課學習文言文，課堂上，當老師把學習目標展示出來以后，以小組為單位，學生們就在四周黑板上板書起來，板書的內(nèi)容有文學常識，有重點詞語的解釋（包括通假字、詞類活用、詞類古今意義等），還有疏通文義等等。老師作為指導者，在學生中間巡回指導。疏通文義也是由學生自己解決。這些都無可挑剔。但在一邊朗讀原文，一邊翻譯句子的時候，有幾個學生把原文中個別字的讀音讀錯了，有些句子的停頓也沒有把握好，教師卻沒有及時去糾正學生出現(xiàn)的這些問題，而把重點放在了句子釋義的正確與否上。我詢問身邊的學生，問他讀過課文沒有，他說老師已讓他們在課外將課文預習過了，但沒有認真去讀。

僅僅讓學生在課外預習是遠遠不夠的。教材中的文言文，學生學起來是難度比較大的。特別是一些諸如“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”之類的文言句子，拗口難讀，這就需要教師用比較標準的范讀，或利用多媒體的范讀，引導學生去正確反復地去讀課文，讀準字音，讀出感情，讀準抑揚頓挫。在這樣的基礎之上，再引導學生去進行字詞句的訓練，才是比較妥當?shù)淖龇ā?/p>

“書讀百遍，其義自見”，這是古代讀書人的經(jīng)驗之談。在這一點上，我們也有切身的體會：有些比較難懂的句子，初讀時不知所云，經(jīng)過反復地去讀，尤其是反復地去朗讀，一邊朗讀，一邊思考，大多能夠慢慢領會句子的大體含義。

還有一節(jié)語文課，教師教授的是一篇膾炙人口的優(yōu)秀散文。課堂上，教師首先讓學生自己默讀一遍，就引導學生自主地學習有關課文的文學常識、字詞;之后，教師開始讓學生以課后練習題為主，疏通文義;最后把重點放在了讓學生賞析優(yōu)美句子的環(huán)節(jié)上。教師利用多媒體，將要賞析的句子展示出來以后，學生們便逐句賞析，開始思考、討論了。

在語文課堂教學中，賞析課文中優(yōu)美的句子，未嘗不可，但占用過多的時間讓學生去思考、去討論、去交流，是否有點兒本末倒置了呢？試想，一篇渾然一體的優(yōu)秀課文，不通過讀，不通過有感情地反復朗讀，怎么能夠真正領略到課文遣詞用句的精當，領略到作者謀篇布局的藝術，領略到作者用飽蘸著感情的筆寫下的感人肺腑的華章內(nèi)涵？

音樂家之所以能夠譜出婉轉動聽的曲子，是因為他們熟悉好多好多曲子的旋律，平時注重基本功的練習，不斷地練習聽力，不斷提高耳朵對各種音程和聲以及節(jié)奏的敏感程度。作家之所以能夠寫出許多膾炙人口的作品來，是因為他們大多曾經(jīng)閱讀過（或“朗讀過”）大量的優(yōu)秀詩文被銘記在腦袋里，隨時都可以滔滔不絕地背誦下來。試想，一個肚子里裝滿了幾百篇優(yōu)秀詩文的人，大抵寫起文章來會洋洋灑灑、一揮而就。

學生之所以不會寫作文，是因為他們讀、背的詩文太少了，他們的語言材料倉庫里貯存的東西太少了。怎樣才能讓他們的語言材料倉庫充實起來呢？方法只有一個，那就是通過閱讀（尤其是朗讀）、背誦，來有意識地積累字、詞、句等寫作材料，在自己的頭腦里建立一個屬于自己的豐富的寫作資源庫。通過閱讀（尤其是朗讀）、背誦不僅能夠積累寫作材料，還能夠在朗讀、背誦的過程中，學習作文的表達方式，學習一些語言的組成結構，慢慢地內(nèi)化為自己的才能，這樣慢慢地就會提高自身的寫作水平。

課堂閱讀的過程，是一個內(nèi)化滲透的過程，在很大程度上影響著學生的語言表達水平與寫作水平。語文教師是否注意到這樣一個現(xiàn)象：班級內(nèi)凡朗讀課文比較好的學生，他們的語言表達水平都比較高，寫出的作文大多語句通順，時有精彩的句子點綴其中，且病句很少;而那些朗讀課文磕磕絆絆，把一句讀成若干個分句的學生，語言表達水平較低，很少能寫出優(yōu)秀的作文，且作文的質(zhì)量較差，病句也比較多。為什么呢？前者在抑揚頓挫的朗讀過程中，將一些雅詞靚句不知不覺地內(nèi)化為自己的東西，并漸漸地吸收積累在了自己的材料倉庫之中。一旦寫起文章來，那些長期積累起來的東西就有了用場，它們會根據(jù)學生的需要，源源不斷地從材料倉庫里涌出來，爭先恐后地往學生的筆下奔來。學生可以根據(jù)需要，選擇最恰當?shù)脑~句來表達自己的觀點，來描述所要描述的場景、人物，來敘述生動的故事情節(jié)。

評價一節(jié)語文課的優(yōu)劣，不能只看那些讓人眼花繚亂、五花八門的形式，應該看效果，看實實在在的效果。一節(jié)語文課，讓學生在讀書中收獲了一個詞語，一個句子，一種表達形式……那就是一節(jié)有效的語文課。

總之，一節(jié)理想的語文課，應該是重視閱讀的語文課。讓學生反復讀書不僅會理解課文的內(nèi)容，還會從中吸取到得心應手的寫作方法與寫作材料。一節(jié)聽不到讀書聲的課堂，絕不是理想的課堂。明白了讀書重要性，我們語文教師就應該引導學生在課堂上多讀書，用不同的方式引導學生多讀書，讓讀書成為新課改語文課堂教學的主旋律。

參考文獻：

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編輯 張佳琪