挖掘多樣資源，提升信息技術(shù)教學有效性

江徽

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，信息技術(shù)教學在學生的成長和發(fā)展過程中的作用越來越重要。高效率的信息技術(shù)教學，可以有效提高學生對于信息技術(shù)學科的了解和熱愛，提升他們的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。因此，教師要在信息技術(shù)教學活動中，創(chuàng)設(shè)教學情境，明確教學任務(wù);轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;給學生提供更多的交流機會，才能更有效地提升學生的信息技術(shù)學習能力和水平。結(jié)合信息技術(shù)教學經(jīng)驗，對挖掘多樣資源、提升信息技術(shù)教學有效性的方式做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：挖掘;多樣資源;信息技術(shù);有效性

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，明確教學任務(wù)

在信息技術(shù)教學中，教師必須創(chuàng)設(shè)生動有效的教學情境，讓學生投入學習中去。創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學情境，可讓課堂教學充滿趣味性和吸引力，所以教師可以更多地采用“任務(wù)驅(qū)動”這類的教學手段來開展信息技術(shù)教學活動。

信息技術(shù)課堂實踐證明“任務(wù)驅(qū)動”教學法對學生的學習是非常有效的。但是，“任務(wù)驅(qū)動”教學法有效的前提是教師設(shè)置的任務(wù)要有一定的科學性和可操作性，也就是說，布置的任務(wù)要體現(xiàn)分層教學理念，既有針對信息技術(shù)水平較低的同學而設(shè)置的簡單易實現(xiàn)的任務(wù)，也有能激起信息技術(shù)能力較強的部分同學求知欲和探索欲的難度較高的任務(wù)目標。例如，在學習“圖片的合成”這一活動內(nèi)容時，教師可以展示一個人和老鷹一起在天空飛翔的圖片。我們知道沒有外力的借助，人是不可能飛上天的，更不可能和老鷹一起飛，然后引出本節(jié)要學習的內(nèi)容，即合成圖片。教師設(shè)計的例子使學生的學習興趣高漲，探索未知知識的欲望更加強烈。提供多樣化的任務(wù)素材和難易程度不同的任務(wù)要求可實現(xiàn)分層教學。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)教學中，培養(yǎng)學生產(chǎn)生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力的同時，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。通過恰當?shù)慕虒W方法讓學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，并且積極地利用現(xiàn)代化的教學手段推動學生創(chuàng)新能力的繼續(xù)發(fā)展。尤其是計算機多媒體進入教學后，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動學生思維的流暢性、變通性和獨特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，從而使他們每堂課都能有所發(fā)現(xiàn)、有所提高。

例如：在給學生介紹利用Word軟件進行文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，設(shè)置開放性任務(wù)：讓學習小組自己商討、確定主題，搜集資料設(shè)計板式并制作一張報。版面設(shè)計不拘一格，要求文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方，但要用到在文字底下配上圖畫，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word軟件的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實現(xiàn)這些要求。一個小組在處理圖片的環(huán)繞效果時，選擇“無環(huán)繞”方式使得圖片和文字能夠重疊摞放，但是圖片擋住了文字，于是有同學建議使用圖片的疊放次序使它置于最底層。但效果還是不理想，經(jīng)過小組多次討論嘗試最終將圖片設(shè)置為“水印”并取得十分滿意的效果。這樣的任務(wù)設(shè)置，使得學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識得到了極大的發(fā)揮，形成了花樣繁多的學生作品。

三、給學生提供更多的交流機會

經(jīng)實踐證明，課堂教學能否取得有效的教學效果，往往取決于課上教師和學生的互動情況。但是，很多信息技術(shù)課堂缺少有效的師生互動，因為在當下的信息技術(shù)教學中，很多教師只追求傳授灌輸，忽略了互動的必要性。所以，如何改變這樣的處境就需要信息技術(shù)教師進行深刻的思考，首先教師需要做好學生的分組情況，做到每一個小組成員信息技術(shù)能力強弱搭配，發(fā)揮同伴互助作用，每個小組都可以自己搜集想要的信息和資料，進行信息整合后為自己所用，然后完成各自的任務(wù)。

例如：在講授利用Frontpage軟件制作網(wǎng)頁這一章節(jié)知識的時候，教師可以故意創(chuàng)設(shè)一個問題情境：制作網(wǎng)頁時被某一個步驟難住了。教師就可以鼓勵學生討論一下解決辦法。這樣一來，學生的積極性也就被調(diào)動起來了，大家上網(wǎng)搜索解決辦法或者查看教材尋找解決辦法，每個人都積極參與其中，課堂效果可想而知。通過這樣的事例可以看出，教師通過巧妙設(shè)置任務(wù)驅(qū)動，可以使學生積極地參與教學活動。即使某個學生確實不知道這個問題的解決辦法，但是通過其他同學的討論、幫助和帶動也會有所思路，這樣就能夠確保班內(nèi)每一位學生都在本節(jié)課有所收獲。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，信息技術(shù)教師要挖掘多樣性的資源來對課堂進行構(gòu)建，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和創(chuàng)新能力，還能夠使學生更好地利用信息技術(shù)，提高他們在社會中的適應能力。在學生信息技術(shù)學習動力和熱情提升的同時，也逐步提升了教師自身的教學水平和學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳宏偉.信息技術(shù)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].華夏教師，2015（7）.

[2]郝景霍，邢玉芬.實現(xiàn)信息技術(shù)課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015（26）.

編輯 李燁艷