試論高職院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新

周熙遠(yuǎn)

摘 要 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高職院校的規(guī)模也在不斷拓展，主要表現(xiàn)在其招生數(shù)量的迅速增加，招生范圍的不斷擴(kuò)大，生源之間有很大的不同，質(zhì)量有所不同，因此傳統(tǒng)的學(xué)生教學(xué)管理模式與日益增長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)展需求已經(jīng)不相適應(yīng)，同時(shí)在學(xué)生教育管理模式的改革方面遇到了許多問(wèn)題。本文在對(duì)高職院校學(xué)生教育管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)工作過(guò)程中的不足之處進(jìn)行分析，描述了高職院校學(xué)生教育管理的主要特征，從而提出了創(chuàng)新高職院校學(xué)生教育管理模式的發(fā)展途徑，目的在于能夠提高高職院校在學(xué)生管理方面的工作效率，從而促進(jìn)高職院校的自身發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職院校 學(xué)生教育 管理模式 創(chuàng)新途徑

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，我國(guó)的高職院校人才需求逐步加大，對(duì)于普通高校，高職院校的學(xué)生更具專業(yè)性，能夠推動(dòng)具體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，因此在現(xiàn)代化社會(huì)的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)高職院校的學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也意味著對(duì)高職院校的學(xué)生培育管理工作提出了更高的要求。而我國(guó)傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生培養(yǎng)工作還存在許多問(wèn)題，比如管理隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)，管理觀念相對(duì)滯后等問(wèn)題比較嚴(yán)重，因此有必要對(duì)我國(guó)高職院校學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而探索出管理過(guò)程需要改進(jìn)的部分，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)生教育管理模式，最終促進(jìn)我國(guó)高職院校的發(fā)展。

1高職院校學(xué)生教育管理工作現(xiàn)狀分析

1.1教育管理的工作力度不合理

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較普通高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)薄弱，面對(duì)這種教育情況，學(xué)校管理者沒(méi)有采取相對(duì)應(yīng)的教育力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。有些院校的管理力度較大，使得學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)壓力，從而使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，阻礙了其學(xué)習(xí)的自主積極性;有些院校管理則是過(guò)于寬松，使得學(xué)生失去了緊迫感，自我過(guò)度放縱，沒(méi)有在學(xué)習(xí)期間掌握基本技能，從而失去了未來(lái)的工作競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2教育管理工作沒(méi)有立足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展

學(xué)生的教育管理與教學(xué)過(guò)程是相輔相成的，良好的教育管理能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，但是良好的教育管理必須立足于學(xué)生自身的發(fā)展，若是教育與學(xué)生的發(fā)展脫節(jié)就會(huì)導(dǎo)致教育工作的不合理，并且無(wú)法完成高質(zhì)量高素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。不利于學(xué)生自身健康發(fā)展的同時(shí)也不利于學(xué)校形象的樹(shù)立。

1.3高職教育管理工作人員素質(zhì)有待提高

在教育管理的過(guò)程中，管理人員扮演著主要角色，負(fù)責(zé)教育目標(biāo)的制定以及教育管理工作的落實(shí)，但是目前高職院校在教育工作方面缺乏專業(yè)人員，往往由行政人員與教職工臨時(shí)組成，缺乏專業(yè)的教育素質(zhì)，因此容易導(dǎo)致學(xué)生不配合的現(xiàn)象發(fā)生，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2高職院校學(xué)生教育管理的主要特征

一方面，管理任務(wù)具有復(fù)雜性。管理任務(wù)之所以復(fù)雜主要由于學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜，因此要針對(duì)不同情況的學(xué)生制定不同的教育計(jì)劃;其次學(xué)生的學(xué)歷背景也存在較大的差異，有些學(xué)生是高中畢業(yè)，有些僅僅初中畢業(yè)，因此在教育管理的統(tǒng)一性方面存在較大的困難。

另一方面，管理內(nèi)容具有一定的目標(biāo)性。由于高職院校的自身定位就是培養(yǎng)專業(yè)性的人才，因此學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃要與其未來(lái)的工作嚴(yán)格對(duì)應(yīng)，管理內(nèi)容也相應(yīng)地具有明確的目標(biāo)性。但是，在注重學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，不能忽視學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)以及道德品質(zhì)的提高。

3高職院校學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新的路徑探析

3.1把握科學(xué)的教育管理力度

在新的時(shí)代背景下，高職院校的教育管理需要利用信息化手段，對(duì)教育力度進(jìn)行科學(xué)化的測(cè)評(píng)，合理根據(jù)本校學(xué)生的發(fā)展情況，科學(xué)地設(shè)置教育管理力度，使得教育管理力度與學(xué)生的學(xué)歷背景以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，從而不斷促進(jìn)高職院校的發(fā)展。

3.2基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行教育管理

高職院校的教育管理工作必須立足于學(xué)生的自身發(fā)展，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，利用科學(xué)的教育觀念來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，從而塑造完整人生。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，主要體現(xiàn)于主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀況以及思想動(dòng)態(tài)，并對(duì)其不合理之處加以正確引導(dǎo)，在教育計(jì)劃制定的過(guò)程中，收集學(xué)生意見(jiàn)，使得教育培養(yǎng)計(jì)劃具有一定的民主性，從而為學(xué)生創(chuàng)造適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3培養(yǎng)專業(yè)的教師教育管理隊(duì)伍

關(guān)于教師的隊(duì)伍的建設(shè)，一方面，在教師的選拔過(guò)程中，要招聘具有專業(yè)教育管理知識(shí)的教師;另一方面，在教師的后續(xù)培養(yǎng)過(guò)程中，需要增加其培訓(xùn)機(jī)會(huì)以及學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，從而不斷提高其教育管理能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校的學(xué)生教育管理工作的模式創(chuàng)新在工作過(guò)程中是非常重要的，其模式的探索具有一定的綜合性，要求站在宏觀角度做出戰(zhàn)略計(jì)劃。隨著兩會(huì)的召開(kāi)，高職教育的發(fā)展逐漸成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，作為專業(yè)技能人才培養(yǎng)的搖籃，高職院校在學(xué)生教育管理工作上應(yīng)站在新的起點(diǎn)上，在工作過(guò)程中要落實(shí)提高教育質(zhì)量的工作，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展情況，努力做到學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展，不斷細(xì)化教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的同時(shí)，也會(huì)為社會(huì)培育更多專業(yè)化的高素質(zhì)人才。

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