基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉醒

摘 要 新課改后，各學(xué)科都開始注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為更好的建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，創(chuàng)新已經(jīng)滲入各個學(xué)科中，美術(shù)教學(xué)也不例外。美術(shù)教學(xué)作為高職教學(xué)學(xué)科體系中的一部分，其教學(xué)模式不僅包括向?qū)W生傳授課本上的理論知識以及美術(shù)技巧，更注重的是發(fā)掘出學(xué)生自身潛在的創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對自己創(chuàng)造的美術(shù)作品的欣賞能力。

關(guān)鍵詞 高職美術(shù)教學(xué) 核心素養(yǎng) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

無論哪一門學(xué)科教學(xué)中，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，老師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，但作為一門最具有創(chuàng)造性的學(xué)科，美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求。作品的完成都不應(yīng)只是有美術(shù)專業(yè)知識與美術(shù)技巧這兩者的簡單組成，這樣的作品是沒有靈魂的，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動將生活或?qū)嵺`中自己的情感與想象力融入其中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

1目前關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的普遍現(xiàn)象

1.1傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式仍未改進(jìn)

對于每一個美術(shù)工作者來說，包括老師和學(xué)生在內(nèi)，都強(qiáng)調(diào)必須具備扎實的美術(shù)專業(yè)知識以及高水平的寫實能力，于是大家都開始慢慢忽視美術(shù)作品中的創(chuàng)新性。但是，隨著日益激烈的市場競爭力，對創(chuàng)新能力的要求越來越高，要想成為一名優(yōu)秀的美術(shù)專家，必須有豐富的生活閱歷和想象力，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

1.2師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備不完善

在很多高職院校，對美術(shù)老師低門檻，寬松的條件限制，使得美術(shù)老師的教學(xué)水平高低不平這種現(xiàn)象普遍存在，基本的專業(yè)美術(shù)知識都掌握不全，何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，高中學(xué)校本身沒有深入了解美術(shù)教學(xué)的精髓，往往不給予足夠的重視，各種美術(shù)教學(xué)設(shè)備和器材準(zhǔn)備不充分，自然造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的降低，越來越被動。

2高職美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

高職美術(shù)教學(xué)的核心素養(yǎng)離不開這幾個方面方面：首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)就是掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，不僅是為了應(yīng)付考試，而是能為自己所用，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大幫助;再次是學(xué)生的思維能力，如果學(xué)習(xí)沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法，邏輯思維不清晰，將會很難將各個知識點串聯(lián)起來應(yīng)用;最后是學(xué)生自己的基本文化素質(zhì)，學(xué)習(xí)不僅是為了滿足個人對知識的需求，更是希望能為社會國家貢獻(xiàn)出自己的一份力量，這就需要我們養(yǎng)成良好的品格。因此，教學(xué)中的核心素養(yǎng)起著非常重要的作用，高職美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能實現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展的多樣化，而且能幫助其樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，養(yǎng)成良好的品德。

3高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

3.1尊重差異、保護(hù)個性、釋放情感

每個學(xué)生天生就是獨一無二的，老師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上具備的獨特的優(yōu)勢，并引導(dǎo)學(xué)生充分利用自身的優(yōu)勢來展示自己的才能。這種引導(dǎo)本身就是一種啟發(fā)性的教育，讓學(xué)生保持自信的同時也發(fā)掘出了其創(chuàng)新的潛力。例如，在培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力的時候，讓學(xué)生們結(jié)合徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》三幅國畫進(jìn)行欣賞，除簡單的對作品的美術(shù)技巧的分析外，更強(qiáng)調(diào)的是該作品中想表達(dá)的更深刻的內(nèi)涵，往往學(xué)生們會各抒己見，而學(xué)生們表達(dá)自己的觀點和看法的同時，老師可以通過讓學(xué)生將自己從作品中所觀察到的以美術(shù)的形式再一次進(jìn)行創(chuàng)新，這時候就是學(xué)生自身創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。作為信息化時代的學(xué)生們，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息手段，老師可以拋棄以前傳統(tǒng)的課本教學(xué)模式，采用多媒體動畫等模式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，拓展其想象思維的能力。在每一次的美術(shù)教學(xué)中，老師要注重與學(xué)生之間的互動，每一次的溝通與交流，都是在鍛煉學(xué)生自我情感的表達(dá)，也會潛移默化的影響到學(xué)生在作畫時，慢慢的將自己內(nèi)心想抒發(fā)的情感融入到美術(shù)作品中，久而久之，這些美術(shù)作品就是專屬于自己的獨特的內(nèi)心世界。

3.2走進(jìn)生活、細(xì)心觀察、親自實踐

每一幅影響深遠(yuǎn)的美術(shù)作品都來源于作家對于生活的體驗、豐富的閱歷以及社會形態(tài)的感觸，所以作品的創(chuàng)作首先要學(xué)會觀察。很多時候，學(xué)生都會停留在教室內(nèi)，很少出去，因此，老師應(yīng)該定期舉行相關(guān)室外寫實實踐活動，拓展了學(xué)生視野的同時，也能讓學(xué)生近距離地感受，豐富自己的想象力，有助于激發(fā)創(chuàng)造力。

在課堂上，老師應(yīng)該改變以前古板的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和思維模式，開發(fā)新型教學(xué)理念，學(xué)生在感興趣的同時也愿意主動去思考去實踐去創(chuàng)造，并主動和老師交流討論，碰撞出新的思維火花。千里之行，始于足下。除了擁有豐富的創(chuàng)造想象力外，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己腦海里想表達(dá)的感受通過畫筆畫于紙上，落實實踐能力。

3.3加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，健全考核評價制度

在高職美術(shù)教學(xué)中，老師一直扮演著引導(dǎo)者的角色。所以學(xué)生在提升創(chuàng)新性的同時，老師們也應(yīng)該進(jìn)行自我提升。學(xué)校應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)，為老師提供各種美術(shù)培訓(xùn)交流會，并參加一些美術(shù)專業(yè)課程培訓(xùn)等，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)方法和提升自己的教學(xué)水平。其次，針對不同的美術(shù)學(xué)生，老師應(yīng)該制定不同的適合學(xué)生自身發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，健全考核評價制度，學(xué)生每一次創(chuàng)新能力的提高都應(yīng)該給予明確的鼓勵和表揚，使學(xué)生們在發(fā)掘自身創(chuàng)造力的同時保持自信和積極性。這也對老師提出了一個新的要求，認(rèn)真對待每一次的考核與評價，減少用官方語言來考核和評價，美術(shù)作為一種藝術(shù)，因此老師的評價應(yīng)該具有藝術(shù)感。

4結(jié)語

在高職美術(shù)教學(xué)中，老師的教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行變革，在尊重學(xué)生個性的同時發(fā)揮其個性優(yōu)勢，學(xué)生在擁有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上多參見豐富的實踐活動，學(xué)校應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，完善相關(guān)體系和制度，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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