初中數學高效課堂構建策略探究

蔡春雷

摘 要：初中階段是學生系統學習數學知識的開始，也是學生構建自身數學思維的關鍵時期，教師要能夠結合初中數學的學科特點，綜合學生的認知規律和特點，對課堂教學進行合理安排。通過一定的教學策略和方法，提升課堂教學效率和質量。針對當前初中數學教學中存在的問題，分析問題產生的原因，采取有針對性的教學策略，提升學生參與數學學習的積極性，實現課堂教學效率和質量的提升。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;高效教學

隨著新課改及素質教育理念的推進，初中數學的課堂教學結構也在發生著變化，由過去單純關注學生學習成績的教學模式逐漸向關注學生的數學思維轉變，將知識教學與思維訓練結合起來，實現對課堂教學的優化。構建初中數學高效課堂，不僅有助于減輕學生的學習負擔，也有助于提升學生參與數學學習的積極性。縱觀當前的初中數學教學，依然存在著一些問題阻礙著高效課堂的構建。針對這些問題，筆者結合自身教學經驗，談談如何在初中數學的課堂上進行高效課堂的構建。

一、轉變教學觀念，凸顯學生主體地位

受傳統教學模式的影響，在初中數學的課堂上，教師占據課堂教學的主導地位，學生被動地學習數學知識，師生之間地位上的懸殊導致了師生之間的互動溝通受阻，在一定程度上降低了課堂教學的效率。教師要在準確把握新課改教學精神的指引下，轉變自身的教學理念，使學生成為學習的主體，圍繞學生制訂教學計劃，開展教學工作，增強師生之間的互動溝通，凸顯學生的主體地位。

例如，在“勾股定理”一課的教學中，教師可以引導學生通過書籍、互聯網等方式搜集與發現勾股定理有關的資料，了解勾股定理發現的時代、背景以及最初的應用，提高學生參與本課學習的自主性。結合本課內容教學，使學生學習和認識勾股定理在應用上的演變，凸顯學生參與本課學習的主體性。

二、改進教學方法，激發學生學習興趣

從初中數學的教學內容來看，內容呈現系統化和復雜化的趨勢，教師在制訂教學計劃時，要重點關注初中數學這一特征的存在。不論是在進行新知識的講授還是舊知識的復習時，都要能夠全面把握學生的學習狀況，同時結合學生的認知規律和特點，采取與之對應的教學方法，使不同層次的學生都能在相對輕松的環境中開展知識的學習。結合學生的興趣點，將情境教學、多媒體教學、分組教學等多種教學方法應用到初中數學的課堂教學中，激發學生參與數學學習的興趣。

例如，在“三角形全等的判定”一課的教學中，結合教學內容，教師可以將多種教學方法引入課堂教學中。如在課前準備好自制教具、幾何畫板、實驗報告單等物品，引導學生經歷探究兩個三角形全等條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數學結論的過程和成功的喜悅;掌握三角形全等的“邊邊邊”判定方法;在探索全等三角形條件及其運用過程中，培養有條理的分析、推理能力并能進行簡單的證明。將多種教學方法引入初中數學的課堂教學中，使學生通過觀察、實踐的形式深入了解、判定三角形全等的方式和技巧，激發學生參與本課學習的興趣。

三、引入教學評價，優化課堂教學環節

初中數學的教學或學習都有一定的邏輯性，依據實際的教學經驗，可以將教學過程分為三部分，即課前、課中、課后三個部分。每個部分的好壞都對整個教學過程產生至關重要的影響，將教學評價引入初中數學的課堂教學中，搜集和解決學生在學習中遇到的問題，增強與學生之間的互動，進而實現對課堂教學環節的優化，提高課堂教學的效率和質量。

例如，在“多項式與多項式相乘”一課的教學中，根據本課內容，教師要對與本課相關的知識點及預期教學效果進行評估。如學生在熟練掌握冪的運算性質的基礎上，已能較準確地進行單項式與單項式相乘的運算。而單項式與多項式相乘法則的引入與本節課學習的法則相似，學生比較容易接受。但是由于法則的增多，計算難度加大，學生計算的準確性可能會降低。教師在對本課內容有了相對全面的認知后，可以以提問的形式發揮學生在學習中的主體作用，如為了知道教室的透光、通風是否符合要求，需測算窗子的面積，現量得一個窗子的尺寸，那么你有幾種計算這個窗子面積的途徑，可有幾種不同的算式呢？它們之間有什么聯系嗎？引導學生以分組探究的方式開展對本課內容的學習，并對學生在其中的學習表現給予評價。

綜上所述，初中數學高效課堂的構建，首先需要教師能夠深刻把握新課改的內在精神，轉變自身的教學理念，使學生成為學習的主體，在教學過程中凸顯學生的主體地位。結合初中數學的學科特點和學生的認知規律，在初中數學的課堂上引入多樣化的教學方法，實現對教學內容的適應，激發學生參與數學學習的興趣。將教學評價引入初中數學的各個環節，全面及時地收集學生在學習中的反饋，增強與學生之間的交流互動，實現對課堂教學環節的優化，促進初中數學高效課堂的形成。

參考文獻：

[1]張祥.關于構建初中數學高效課堂的幾點思考[J].成功（教育版），2013（11）.

[2]吳啟虎.打造初中數學高效課堂的幾點做法[J].中學教學參考，2011（28）.

編輯 王 敏