初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略實(shí)踐的研究

李小東

摘 要：科技高速發(fā)展、知識(shí)更新周期變快的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出更高要求，而教育肩負(fù)著為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。物理學(xué)科作為初中教學(xué)體系重要組成部分，物理教學(xué)也應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開(kāi)。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的初中物理教學(xué)應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)背景下整合多種教學(xué)資源;應(yīng)該聯(lián)系生活、回歸生活;應(yīng)該重實(shí)驗(yàn)探究。

關(guān)鍵詞：初中;物理;核心素養(yǎng);策略

2014年“核心素養(yǎng)”的提出標(biāo)志著我國(guó)教育改革步入深化階段。核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念引領(lǐng)下的教學(xué)不再僅僅是教學(xué)，而是升華為可以有效服務(wù)于學(xué)生終身發(fā)展的“教育”。初中物理學(xué)科教學(xué)一直重灌輸、重應(yīng)試能力培養(yǎng)，在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的初中物理教學(xué)中，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變落后育人觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，充分體現(xiàn)物理學(xué)科的育人價(jià)值。要想讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落到實(shí)處，教師必須在自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷摸索有利于學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮、能力提升、核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下整合多種教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)讓傳統(tǒng)教育教學(xué)煥發(fā)新的活力，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師也不必再受到教材、參考書(shū)的桎梏，可以開(kāi)發(fā)多元化教學(xué)資源，從網(wǎng)絡(luò)下載包括視頻、圖片、音頻等在內(nèi)的資料對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充、拓展。初中物理教師還要提高自身信息化教學(xué)能力，提高對(duì)多元化教學(xué)資源深度整合、高效利用的能力。總之，教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，將多種教學(xué)資源利用到物理課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中。例如，在科教版初中物理電磁感應(yīng)現(xiàn)象部分內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將法拉第研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程作為教學(xué)資源講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生受到科學(xué)家在理論研究過(guò)程中勇于追求、實(shí)事求是、永不放棄的科學(xué)精神的熏陶。教師可以將生活當(dāng)中常見(jiàn)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象、關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的微課視頻作為教學(xué)的有效補(bǔ)充，在多種教學(xué)資源的協(xié)同作用下構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、物理教學(xué)聯(lián)系生活、回歸生活

無(wú)論是包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究等在內(nèi)的物理學(xué)科核心素養(yǎng)還是以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)都離不開(kāi)生活這片的肥沃土壤。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要善于讓物理學(xué)科緊密聯(lián)系生活、回歸生活，在生活化的物理教學(xué)當(dāng)中凸顯這門(mén)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性、探究性特點(diǎn)。在初中物理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，首先要由師生合力從生活當(dāng)中尋找物理現(xiàn)象，找到物理學(xué)科與生活的契合點(diǎn)。然后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象展開(kāi)探究，將思維訓(xùn)練貫穿于教學(xué)當(dāng)中，讓傳統(tǒng)的“講實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念引領(lǐng)下的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。在生活化的物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅意識(shí)到了物理學(xué)科的“有用”，學(xué)會(huì)用物理思維去思考生活，還學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)科學(xué)探究。由此可見(jiàn)，聯(lián)系生活、回歸生活這是初中物理核心素養(yǎng)形成的根本。例如，在科教版初中物理“光的傳播”部分內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師就可以首先創(chuàng)設(shè)生活化情境：教師準(zhǔn)備一支激光筆，通過(guò)演示讓墻壁上顯示出光亮。讓學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁矗痛艘觥肮狻?在“光源”概念深入理解過(guò)程中，教師也應(yīng)讓學(xué)生回想在生活當(dāng)中看到的光源都有哪些;為了探究光的傳播規(guī)律，教師可以首先讓學(xué)生展開(kāi)猜測(cè)，然后鼓勵(lì)他們分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)光的傳播路徑進(jìn)行驗(yàn)證。針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中包括影子、檢查直排隊(duì)等光現(xiàn)象，教師也讓他們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。

三、以實(shí)驗(yàn)探究提升初中生核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)也是現(xiàn)代物理學(xué)科得以快速發(fā)展的基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師不僅要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)齊開(kāi)全實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要轉(zhuǎn)變固有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，輕灌輸、講授，重引導(dǎo)、灌輸。在分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)合作，思維品質(zhì)也得以進(jìn)一步優(yōu)化，創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步提升。實(shí)驗(yàn)探究讓初中生無(wú)論在理論方面還是在實(shí)踐方面都獲得全面發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)而言至關(guān)重要。例如，在“大氣壓強(qiáng)”部分內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以演示將吸鉤吸附在墻上，并且在吸鉤上掛一定質(zhì)量的東西，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在承受一定拉力的情況下吸鉤不會(huì)脫落。然后教師讓學(xué)生回憶平時(shí)用吸管吸引飲料的過(guò)程，并學(xué)會(huì)用大氣壓強(qiáng)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后教師鼓勵(lì)學(xué)生分組展開(kāi)探究實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的值。教師為他們準(zhǔn)備好水銀、玻璃管以及水槽。學(xué)生將水銀分別裝入水槽、灌滿玻璃管，然后用手指堵住玻璃管的開(kāi)口端并將裝滿水銀的玻璃管倒置放在同樣裝有水銀的水槽當(dāng)中并松開(kāi)手指觀察玻璃管當(dāng)中水銀的變化。在學(xué)生主動(dòng)探究過(guò)程中，他們的各種能力、核心素養(yǎng)都得以有效提升。

總而言之，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的實(shí)施初中物理教學(xué)是深化教學(xué)改革的需要，是全面提升物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的需要，更是為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。教學(xué)雖有法，但無(wú)定法。教師既要善于借鑒其他同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要善于在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的初中物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中探索可以滿足初中生核心素養(yǎng)提升需求的高效教學(xué)方法，以高效的物理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步提升。

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編輯 馮志強(qiáng)