基于學生發展核心素養的初中數學作業設計

范玉山

摘 要：核心素養是產生于素質教育背景下的新型教育理念，發展學生的核心素養是新時期下每一位教師必須要落實的教育目標。作為初中數學教學中一個重要的組成部分，數學作業在發展學生核心素養方面有著不可取代的優勢。數學教師要充分利用好這一載體，將核心素養培育理念滲透到數學作業設計之中，促進數學課程改革思想的有效落實，為學生的全面發展奠定基礎。

關鍵詞：核心素養;初中;數學作業;設計

在課程教學中，作業是一個非常重要的環節，可以幫助學生查缺補漏，鞏固新知。素質教育一再倡導作業設計應當以“高效率、輕負擔”為目標。為了積極響應新課改的號召，初中數學教師在設計數學作業的時候應當要充分考慮如何減負增效，提高作業的有效性，利用作業促進學生各個方面能力和素質的發展。本文在此基礎上，就對如何在發展學生核心素養的前提下設計數學作業進行探究。

一、關注知識性，幫助學生打牢知識基礎

對學習的數學內容進行鞏固是數學作業的首要功能[1]。所以，數學教師在設計數學作業的時候首先要遵循的就是作業的基礎性。在數學核心素養中，基本技能和基礎知識是重要的組成部分。教師如果能夠有效落實“雙基”目標，對學生數學核心素養的發展和提升將會起到重要的推動作用。所以，在對數學作業進行設計的時候，數學教師要將數學基本技能和數學知識的鞏固練習體現出來，每次的數學作業中要設計比例相當的數學基礎題。這樣不僅可以幫助學生鞏固新知，打牢基礎，還能讓學生體驗到成功感，從而激發學生學習興趣，增強學生自信心。

二、關注差異性，滿足學生數學學習需求

由于小學階段打下的知識基礎不一樣，加上性格特點、學習方法等各個方面有所不同，學生之間存在一定的差異性，這是無法回避的事實[2]。為了讓每個學生的學習需求都能得到滿足，在原有的基礎上獲得提升，數學教師必須要關注學生的差異性，從而設計具有差異性的數學作業。只有這樣才能最大限度兼顧到每一個學生，有效發展學生的核心素養。就筆者教學經驗而言，對于學習能力弱、學習興趣低的后進生，數學教師在設計作業的時候應當設置基礎性知識，比如數學概念、數學公式等基礎知識的練習，重點幫助學生打牢基礎，增強學生學習信心。對于學習能力強、數學基礎知識扎實的優等生和中等生，數學教師在設計作業的時候應當適當增加作業難度，設計一些具有拓展性的數學問題，重點是在幫助學生鞏固新知的基礎上發展學生的思維。

三、關注合作性，培養學生合作精神和合作能力

在傳統的數學作業設計中，數學教師不斷強調學生要獨立思考，沒有重視對學生合作能力的培養，這將對學生將來的發展會造成負面影響。合作精神和合作能力是當前社會對人才綜合素質進行衡量的標準之一，也是數學核心素養中的組成部分之一[3]。所以，數學教師要及時更新作業設計觀念，結合教學內容設計合作型作業，鼓勵學生在自主思考之后與他人進行交流和合作。例如，數學教師在上完一節課或者一個單元之后，將全班學生按照四到六人為一組分成若干個小組，讓每個小組的學生互相合作，編制一份數學測試卷。這種類型的數學作業既能幫助學生進一步鞏固知識，又能激發和增強學生的學習意識。更重要的是，學生的合作能力在這個過程中得到有效的訓練。

四、關注生活性，提升學生數學知識綜合運用能力

學習知識是為了更好地生活。所以，在核心素養背景下，數學教師不僅要將數學知識傳授給學生，還要指導學生在實際生活中學會運用數學知識去解決問題、分析問題。這才是教育的最終目的。因此，數學教師在設計數學作業的時候應當關注生活性，結合學生的實際生活和教學內容設計生活型作業，以此提升學生的數學知識綜合運用能力。例如，在學完“統計調查”這一知識點之后，數學教師可以讓學生對全校的男生和女生數量進行調查，可以對上一個月的氣溫變化情況進行調查，對某個路口某個時間段通過的私家車數量進行調查等。這種貼近實際生活的數學作業不僅能夠激發學生學習興趣，還能縮短學生與數學學科之間的心理距離。

五、關注實踐性，促進學生核心素養發展

培養學生的實踐能力是新課改明確提出的要求，也是發展學生核心素養必須要落實的教學目標之一。所以，數學教師在設計數學作業的時候，不能局限于書面作業，還要給學生設計一些實踐型作業，通過實踐活動深化學生對理論知識的理解，促進學生對知識的吸收和內化，并將其轉化為一種解決實際問題的能力。例如，在學完“相似三角形”這一知識點之后，數學教師不僅要布置一些書面型作業，還要讓學生依據所學知識，利用一個皮尺和一面鏡子測出教學樓的高度。

綜上所述，作為初中數學教學體系中重要的環節之一，數學作業肩負著發展學生核心素養的使命。在設計數學作業的時候，數學教師要抓住核心素養的內涵，結合教學內容和學生的實際學習情況設計知識型、差異型、合作型、生活型和實踐型作業，在優化學生數學學習成績的基礎上促進學生核心素養的發展。

參考文獻：

[1]褚國方.例談核心素養下初中數學“多元”作業的設計與實踐研究[J].文理導航（中旬），2018（5）：7-8.

[2]冉琴.初中數學發展學生核心素養初探[J].考試周刊，2018（70）：94.

[3]徐菊萍.創編數學暑期新作業，追尋數學素養真善美[J].華夏教師，2017（24）：7-8.

編輯 馮志強