表演專業臺詞與聲樂的互補融合教學探討與分析

摘要：長久以來，臺詞與聲樂作為表演專業的兩項重要基礎，都是各大高校藝術教育教學的關鍵研究領域。但是，對于臺詞與聲樂的交叉融合教學研究與實踐卻較少，不利于學生表演素質及水平的全面提升。基于此，本文將主要探討表演專業臺詞與聲樂的互補融合教學，希望能為廣大一線教育者提供一定借鑒。

關鍵詞：表演專業 臺詞 聲樂 互補融合 教學策略

一、表演專業臺詞與聲樂實施互補融合教學的意義

新時期，現行民辦高校擴大招生數量，進入表演專業的學生多數專業基礎不扎實、專業理論薄弱，對于表演的理解能力與表現能力相對不夠，亟須通過有效的教學方法來提高學生的素質與能力。由于民辦高校一般辦學時間較短，師資力量與課程設置不夠科學合理，使得實際教學效果并不明顯。而將臺詞與聲樂創新性地融合，從大的層面而言，不僅可以強化研究、實踐表演專業基礎知識與理論，實現表演藝術的創新，而且能夠提升學生表演的質量與水平，深刻影響創作與教學方式。而從細處著眼，將臺詞與聲樂教學手段融合在一起，可以改善基礎課程中的臺詞與聲樂脫節現狀，打破學生基本功不扎實、創作手段單一、想象力不足等局限。如通過聲樂教學中的氣息等發聲訓練，來提升臺詞表達流暢性、語調調節能力與歌唱的質量等；再如運用共鳴手段，可以通過聲樂訓練增強腔體空間，幫助學生發出立體化聲音，結合臺詞訓練，讓學生獲得穿透性的音質與響亮的音量；或者利用聲樂訓練準確把握節奏，為臺詞的輕重緩急與抑揚頓挫乃至整個表演奠定良好的基礎。綜上所述，表演專業臺詞與聲樂互補融合教學具有十分重要的教育價值，需要教師研究行之有效的教學策略，更好地融合與發揮二者優勢，助力學生表演與創作能力的提高。

二、表演專業臺詞與聲樂的互補融合教學策略分析

（一）咬文吐字練習

無論是臺詞教學還是聲樂教學，對于表演專業的學生而言都十分重要。教師要將音樂與臺詞相統一，并作為一類重要的表現內容與藝術形象。對于臺詞，要注重情感、節奏、呼吸、輕重音的處理，絕不能生搬硬套音樂的強弱規律。要求學生在演唱歌曲時，掌握必備的語言常識以及咬文吐字的要領，講究以語音為基礎，語言表達字正腔圓。將臺詞與聲樂實施融合教學，進行咬文吐字訓練，不僅要強調將字的頭、尾與腹表達清楚，具體還要達到字頭要準、字腹飽滿、字尾歸韻的效果。要求口舌到位，確保吐字清晰，但又不能咬字太生硬，避免呆板不自然的情況。對于低年級階段的學生，進行臺詞與聲樂融合教學時，可以應用大量的繞口令或是快板等，讓學生適應口腔舌位的快速變化；還可以應用一些古詩詞來鍛煉學生，以便達到拉長字頭、字腹、字尾的效果，形成良好的氣息支撐能力。

（二）朗誦歌詞練習

聲樂講究歌詞同旋律的和諧。探究歌曲創作的過程時可以發現，一般都是歌詞先行、曲譜隨后，優美動聽的旋律配合感人至深的歌詞。因此，對于表演專業的學生來說，在進行臺詞與聲樂的融合教學時，首先要培養他們大聲朗誦歌詞的能力。朗誦歌詞教學一方面能夠幫助學生有效掌握氣息與共鳴的方法，在歌曲的表達中聲音更加清晰自然；另一方面，還可以幫助學生深刻理解歌曲中所要傳達的思想、感情與意境，從而情真意切地將歌曲自然地表達出來。在具體朗誦歌詞的教學中，要借鑒臺詞訓練中的一些有效方法，來加強學生理解與把握歌詞的能力。其一是注意重音如何發出來，教師可以引導學生通過朗誦歌詞找到重音所在，以便在演唱的過程中有意識地將其表達出來；其二是要正確停頓，滿足情感變化與生理呼吸等方面的需要，這里所說的停頓包括標點符號的停頓與語言邏輯性的停頓，以及心理上的停頓。要注意，停頓時因為要進行換氣，這時氣口可以設置到停頓的地方，但是并不是每一個停頓均須換氣處理，具體要依據歌曲的情感、內容與語境進行區分處理。

（三）適度喊嗓練習

對于表演專業的學生，尤其是初學者，在實施臺詞與聲樂融合教學時，不能單純地依靠氣息訓練，否則很容易產生精神疲勞，難以進入正確的氣息狀態，阻礙氣與聲的有機結合。教學時可以借助嗓音發聲活動進行適度的喊嗓練習，實施有聲的呼吸訓練，從而實現音素的過渡與音節的把控。喊嗓練習要持續進行，在練習時還要配合協調的肢體動作；同時要注意絕不能盲目追求音量，聲嘶力竭地喊叫，要循序漸進、持續加大練習量；可以指導學生將自己平時喊嗓的聲音錄制下來，然后進行自我聽辨，不斷調整自己的發聲狀態。

三、結語

總之，對于表演專業的學生來說，臺詞與聲樂基礎都十分關鍵，教師要科學融合臺詞與聲樂教學方法，充分發揮二者優勢、互為補充，幫助學生得心應手地駕馭聲音和語言，不斷提升演技與創造力。

參考文獻：

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（作者簡介：安維嘉，男，河北傳媒學院，研究方向：音樂表演）（責任編輯 劉月嬌）