協同創新理念下藥學專業實踐教學改革探討

譚欽剛　張貴杰　彭慧　李植飛　蔣艷平　張可鋒　譚相端

摘? 要：協同創新是我國高等教育轉變人才培養模式的現實需要，培養創新型藥學人才是藥學產業發展的內在需求。本文在解讀藥學專業實踐教學質量國家標準的基礎上，分析了學校藥學專業實踐教學存在的問題，并從課程實驗（見習）教學、畢業實習、第二課堂等專業實踐教學方面，構建以學生為主體，指導老師和管理人員全方位參與的“全員育人、全程育人、全方位育人”的 “三全”育人格局。

關鍵詞：協同創新;藥學;實踐教學

作者簡介：譚欽剛，桂林醫學院教授，研究方向為天然藥物化學;張貴杰、彭慧、李植飛、蔣艷平、張可鋒、譚相端，桂林醫學院。（廣西 桂林 541100）

中圖分類號：G642.0? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）18-0039-03

協同創新是以知識增值為核心，企業、政府、知識生產機構（大學、研究機構）、中介機構和用戶為了實現重大科技創新而開展的大跨度整合的創新組織模式。 2012年3月，教育部召開的“全面提高高等教育質量工作會議”強調，要將“高校要與科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟”的思想作為落實全面提高高等教育質量的重要舉措，探索建立校校協同、校所協同、校企協同、校地協同、國際合作協同等開放、集合、高效的新模式，重申了協同創新的重要性，為高校發展及其人才培養改革指出了明確方向。

《國務院辦公廳關于深化醫教協同進一步推進醫學教育改革與發展的意見》（國辦發[2017]63號）指出，醫學教育改革的總體目標是到2020年，醫學教育管理體制機制改革取得突破，醫學人才激勵機制得到完善，公共衛生、藥學、護理、康復、醫學技術等人才培養協調發展，培養質量顯著提升，對衛生與健康事業的支撐作用明顯增強。到2030年，醫學教育改革與發展的政策環境更加完善，具有中國特色的標準化、規范化醫學人才培養體系更加健全，醫學人才隊伍基本滿足健康中國建設需要。

因此，協同創新是高等教育轉變人才培養模式的現實需要，培養創新型藥學人才是藥學產業發展的內在需求。

一、藥學專業實踐教學質量國家標準解讀

1.藥學專業培養目標。藥學專業開設是為了培養具備藥學學科基礎知識、基本理論和基本技能，能夠在藥物研發、生產、檢驗、流通、使用和管理等領域，從事藥物發現和評價、藥物制劑設計與制備、藥品質量標準研究和質量控制、藥品管理以及藥學服務等方面工作的高素質專門人才。

2.課程基本要求。學校應高度重視專業實踐環節，建立完善的實踐教學體系。實踐類課程在總學分中所占的比例不低于25%，主要包括實驗、實訓、實習、畢業論文（設計）、社會實踐等。鼓勵高校多途徑、多形式完成相關實踐教學內容。實驗教學中除基本教學內容外，還應有一定的綜合性實驗、研究性實驗和特色項目。每位教師指導學生人數原則上不超過6人。

3.實踐基地要求。學校應有能夠滿足教學要求的相對穩定的校外實習基地。畢業實習的指導教師必須具備中級及以上職稱。如在校外實習基地完成畢業論文，指導教師每人帶教不超過3人。充分利用大學科技園、大學生創業園等社會資源，作為創業教育實踐平臺，建設一定數量的、形式多樣的創業實踐基地。

4.專業實踐環節要求。實踐環節主要包括實驗、實訓、畢業實習、畢業論文（設計）、科研訓練、社會實踐等。

畢業實習與畢業論文（設計）的時間不少于16周。畢業論文（設計）選題應符合醫藥行業人才能力素質目標要求，并結合藥學科研與藥品生產的實際問題，保證一人一題，使學生能夠在解決實際問題的過程中學會綜合運用所學知識，實驗性論文選題占本專業全部論文選題的比例不低于90%。

二、藥學專業實踐教學存在問題

藥學是一門實踐性和應用性非常強的學科，醫藥院校在藥學學生的培養過程中都會開設一定比例的實踐教學內容，以培養和提高學生的實踐操作能力和職業能力。但目前部分高校藥學專業的實踐教學活動的開展均存在較大問題，實踐教學活動流于形式，疏于管理，實踐環節與社會需求銜接不上，并沒有真正解決學生在就業過程中所遇到的瓶頸問題。實踐教學各環節十分零散，沒有形成實踐教學體系，沒有對藥學本科專業學生的未來就業做合理的定位，而基于協同創新理念下創新藥學實踐教學模式能更好地提高學生的實踐操作能力，增強學生的就業能力。

桂林醫學院藥學專業雖然開設較早，就業率也保持在較高水平，但學生仍存在一些問題。一是學生對就業期望值較高，多數學生畢業后到醫院和大型制藥企業就業的意愿強烈，但競爭力較弱;二是部分實習單位反映學校畢業生在儀器操作、文獻檢索學習主動性等方面存在不足，不但在一定程度上影響實習質量，而且對藥學專業教育質量也會產生不利影響。三是沒有真正建立有效的校校協同、校地協同育人機制。因此，創新實踐教學模式就成為提高教學質量和培養高素質藥學人才的當務之急。

三、藥學專業實踐教學改革實踐及創新點

基于協同創新理念的藥學專業實踐教學模式研究是在實驗、實踐、實習等各專業實踐教學環節中，以學生為主體，全面調動指導老師、管理人員等所有參與學生培養人員的積極性，營造“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人格局。基于此，藥學專業在2017年對人才培養方案進行了修訂，其中專業實踐教學環節共95學分，主要包括：

1.課程實驗（見習）教學。課程實驗（見習）教學共48學分，安排在課程學習期間，使理論與實踐有機結合，幫助學生熟悉本專業的應用領域，培養學生的專業興趣和分析問題、解決問題的能力。藥學基礎課、專業基礎課和專業課程均開設實驗（見習）課。除驗證性實驗外，每門專業課程的實驗課還要求開設1-2個設計性實驗，考查學生綜合運用所學知識的能力。

2.畢業實習。桂林醫學院藥學專業畢業實習共進行32周/32學分，實行分段式實習，第一階段實習是指第6學期考試結束后首先進行的畢業論文實習，共20周/20學分，主要是指畢業實習生在制藥企業、醫院、藥品檢驗所、藥物研發等機構進行畢業專題實習，在指導老師的指導下，完成一篇實驗性畢業論文;第二階段是崗位實習，共12周/12學分，主要進行崗位鍛煉，畢業生和實習單位雙向選擇，在實習過程中，如雙方滿意可簽訂就業協議，學生畢業即可上崗，降低了企業的時間成本，真正實現畢業生零適應期就業。

為了鼓勵畢業實習生到經濟發達地區就業，我校高度重視開拓和維護區外實習單位。區外實習單位主要分布在北京、廣州、珠海、長沙、昆明等地，主要有醫院（如北京302醫院）、制藥企業（如珠海聯邦制藥有限公司）、藥物研究所（如云南藥物研究所）等，建立了穩定的校企、校所育人體系。利用實習檢查的機會，藥學院教學和學工負責人都會與實習單位進行面對面的交流和溝通，以確保實習質量，維系與實習單位的長期合作關系。

3.第二課堂。

（1）早期接觸藥學專業2學分。從入學第一學期開始，在基礎課程學習期間，組織和指導學生到醫院藥房以及藥廠企業見習、觀摩，幫助藥學生盡早熟悉專業和職業特點，調動其學習的積極性，盡早進入職業角色。

（2）早期接觸科研2學分。設立大學生科研實踐積分，鼓勵學生積極申報國家級和自治區級大學生創新創業活動，參與教師科學研究和產品開發，鼓勵學生在學術期刊發表論文等。實踐證明，參與過教師科研課題的學生，能夠更牢固的掌握相關理論知識，學習起來也相對輕松。

比如在學習“天然藥物化學”中有效成分的提取和分離這一章時，部分跟隨指導老師參與過提取分離實驗的同學，更能理解相關儀器，如：旋轉蒸發儀、冷卻循環泵、高效液相色譜等的工作原理和使用方法，學生對教材上抽象復雜的理論知識有了感性認識，利于理論聯系實際，并增強了對科研的興趣。

（3）早期接觸社會實踐。平均每學年學生參加社會實踐活動不少于2周，3學年共6周，計3學分。包括參加社會調查、社區援助、志愿服務、三下鄉（科技、文化、衛生）等活動。

（4）舉辦專業知識講座和演講，讓學生了解國內外學術發展動態。組織學生到雁山植物園觀察藥用植物形態，了解廣西藥用植物資源種類及分布;到藥品制劑生產車間熟悉生產工藝，提高實踐技能。

4.其他實踐。包括入學教育、軍事訓練、畢業教育及就業指導。

四、展望

目前桂林醫學院建立了較為完善的校企、校所協同育人體系，并取得了良好的效果，下一步將開拓和建立校校、校地協同育人新局面，提高藥學專業人才培養質量。

總之，構建以協同創新理念為核心的藥學專業實踐教學模式，對于培養學生的職業能力和綜合素質，使藥學專業人才高位就業，滿足醫藥產業對于具有較高職業素質的基層管理者和高技能人才的需要，進一步推動醫藥產業的健康發展，具有重要的理論研究意義和實踐意義。

責任編輯? 胡江華