創新創業教育與專業教育有機融合的實踐教學體系構建

摘? 要：近年來，國內院校相繼采用了不同形式的創新創業能力培養實踐教學體系。高職學生創新創業能力培養實踐教學體系的構建，把創新創業理念和實踐嵌入至專業課的教學環節，實現創新創業教育與專業教學的深度融合，在教學的過程中實踐創業項目，全面提升學生的創新創業能力。研究發現在“專業+創業”課程體系下，在“做中學，學中做”中找到適合自己的就業或者創業的方法是培養學生的創新創業精神和能力的有效方式。

關鍵詞：創新創業;實踐教學;創業教育;

作者簡介：鄭建國，浙江郵電職業技術學院講師，研究方向為信息安全、物聯網技術。（浙江 紹興 312016）

基金項目：本文系2018年度工信行指委通信專指委項目（編號：TXZZW2018053）和2018年度浙江郵電職業技術學院校級教科規劃課題（編號：KY2018010）研究成果。

中圖分類號：G712? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）18-0044-02

一、研究背景

近幾年來，為跟緊創新創業教育的步伐，國內院校相繼采用了不同形式的創新創業能力培養實踐教學體系，并取得了一定的成效，創新創業能力培養已成為高校教育不可或缺的一部分，脫離了專業教育的創新教育如同無根之木，與真正的創新創業教育背道而馳。溫州大學制定的“十三五”期間在創業教育方面的規劃中就提到以創業教育與專業教育深度融合為主線，以創新人才培養模式、優化課程體系、貫通人才培養環節為重點，構建分層分類、深度融合、協同遞進的創新創業教育新體系。如果創業教育脫離了專業教育，停留于理論教育而缺乏實踐，學生往往知道很多創業的理論知識，但是沒辦法結合所學專業進行創業，創業常常停留在紙上空談的狀態。

二、構建思路

探究以創新創業為導向的專業課程教學實踐新模式，可以促進學生的創新創業能力的提升，提高高職課程的教學效果，同時提高師資隊伍的創業指導水平。基于創新創業教育與專業教育有機融合的實踐教學體系構建可以從以下幾個方面實施：

1.探究高職學生創新創業能力培養實踐教學體系新模式。構建“專業+創業”的實踐教學基本框架，從整體上把握高職學生的創業教育與專業教育的融合機制，培養高職學生的創業意識和創新精神。

2.設計高職學生創新創業能力培養課程教學實施方案。從社會需求、人才培養等方面進行創新創業項目教材、教學大綱、教學內容、實踐項目的編制及實施，把創業教育與專業教育的融合落實到實處。

3.依托企業成立項目工作室承接企業項目。在這一過程中，學生能夠得到鍛煉，將專業知識從課本應用到實際項目，既理解了專業知識又鍛煉了學生的實踐能力，做到理論和實踐相結合，同時也獲得了創新創業方面的經驗。

4.孵化大學生互聯網創新創業項目。鼓勵學生參加各類大學生創新創業大賽，積極組織學生參加省市級大學生科技創新項目，參與這些項目也是對學生的創新創業項目的總結和思考。

5.設計課程教學實踐考核體系。目前很多學校都建立了相應的創業能力抵扣學分制度，學生雖然拿到了學分，但是在獎學金、入黨等考核上未必占有優勢，所以需要一套既能激發學生參與熱情又能客觀評價學生綜合素質的課程教學實踐考核體系。

三、實施措施

構建高職學生創新創業能力培養實踐教學體系，應把創新創業理念和實踐嵌入至專業課程的教學環節，實現創新創業教育與專業教學的深度融合，在專業教學的過程中實踐創業項目，全面提升學生的創新創業能力和意識，高職學生創新創業能力培養實踐教學體系構建研究可以從以下幾個方面實施：

1.教學活動的組織形式——“項目+小組競賽”。教學活動主要從承接項目實踐的特點出發，采用分組的形式，對項目進行編序，按學生水平情況合理分組，向學生進行操作演示后讓學生分工協作，按小組進行競賽，按小組的結果進行評價考核，通過小組競賽模式來提高學生的學習積極性和趣味性。

2.引入創新創業的課程教學實踐。“專業+創業”背景下的高職學生創新創業能力培養實踐教學體系，將以實踐項目的實際應用為前提，以實踐項目的實際推廣應用為目標，鼓勵學生以小組形式去社會承攬業務，通過對承接業務的實踐效果再反饋教學，讓學生相互分享，學生分享的不再僅僅是技術實現，還可以是業務的接洽、與人的溝通、團隊的協作等內容。在此過程中，為保證項目的順利實施，需要教師全程參與指導。

3.形成更客觀全面的教學反饋與考核系統。要制定一套完善的教學反饋和考核系統，既能激發學生參與熱情又能客觀評價學生綜合素質的課程教學實踐考核體系。通過完善的考核系統不僅能提升學生的能力，同時也可以增強教師的組織教學能力和實踐操作能力。

四、構建思考

高職學生創新創業能力培養實踐教學體系構建，重點就在如何將創業教育和專業融入人才培養中，系統地去創新課程教學體系和人才培養模式。課堂是實現人才培養目標的核心環節，將創新創業教育納入專業課程體系中，在突出專業特色的基礎上，融入學生創新創業意識與創業心理品質的培養與訓練。在“專業+創業”課程體系下，通過項目教學的實用性和針對性，使學生有機會參與實踐操作，在“做中學，學中做”中找到適合自己的就業或者創業的方法，是培養學生創新創業精神和能力的有效方式。

人才培養不僅是對培養過程的設計和建構，也是對培養過程的管理。高職學生創新創業能力培養實踐教學體系的構建，把人才培養模式視為培養目標、培養方案、培養途徑和方式、管理制度和評價體系諸要素的組合。重點解決如何將創業教育和專業教育融入人才培養過程中的問題，系統地去創新人才培養模式。

五、存在的問題

“專業+創業”的專業課程教學理論將創業教育與專業教學模式融合，最大限度地擴大了創業教育的范圍，改變了創業教育停留于理論講座的現象，在課程教學中有更多的學生通過實踐參與到創業中。實施以學生為主體，調動學生的學習積極性，通過項目實踐鍛煉了學生的專業技能，培養了學生的創新、創業能力，并在團隊的合作中潛移默化地培育了學生的團隊協作精神、職業道德品質、心理素質、互動交流能力、責任意識等專業素養。但創業教育和專業教育的深度融合還存在一些實際困難，比如：

1.企業實踐項目的獲取有一定困難。雖然筆者所處省份浙江的中小企業眾多，但尋找愿意為學生提供創業機會的企業有一定難度，為解決這一難題，需要加強學生自身的解決問題的能力，增加學生的鍛煉學習機會，增強學生的溝通協調能力和團隊協作能力，適當使用一些網絡推廣手段;

2.創新創業能力培養實踐教學體系的制度保障。創新創業的課程教學需要多個師資力量、教學場所、教學設備等教學資源，對教學管理提出了新的要求，需要學院給予制度上的保障和支持。

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責任編輯? 胡江華