多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下詞匯學(xué)的教學(xué)策略

【摘要】針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程，本文從詞匯學(xué)角度提出了四種有效的教學(xué)策略：詞源分析法，詞根詞綴歸納法，語(yǔ)義場(chǎng)分類法，網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用。這些詞匯教學(xué)策略的運(yùn)用不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能促進(jìn)教師不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略;詞源;詞根詞綴;語(yǔ)義場(chǎng);多媒體

【作者簡(jiǎn)介】魏然（1986.01-），女，漢族，湖北武漢人，武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院講師，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

一、概述

英語(yǔ)詞匯學(xué)是研究英語(yǔ)詞匯形態(tài)、意義和整個(gè)詞匯系統(tǒng)的科學(xué)。正如詞匯學(xué)家Wilkins在1972年出版的書(shū)中所說(shuō)：“Without grammar，very little can be conveyed，without vocabulary，nothing can be conveyed.”詞匯量的貧乏使得大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)望而卻步，甚至放棄這門(mén)學(xué)科。由于筆者同時(shí)教授大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯學(xué)兩門(mén)課程，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從詞匯學(xué)角度提出大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的優(yōu)化策略，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。

二、《大學(xué)英語(yǔ)精讀》的詞匯教學(xué)策略

1.詞源分析法。語(yǔ)言作為文化的媒介和載體，是文化的外在表現(xiàn)形式，一種具體的民族文化中一定包含著形態(tài)萬(wàn)千的語(yǔ)言系統(tǒng)，語(yǔ)言和文化的關(guān)系是相互依存，相互影響的。學(xué)生了解單詞的源頭，對(duì)單詞本身有了好奇心，刺激其主動(dòng)背單詞的意愿，避免了枯燥反復(fù)的記憶。在大學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，適當(dāng)?shù)刂v解詞的來(lái)源，能有效地活躍課堂氣氛，了解英美的風(fēng)土人情，歷史文化，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在《大學(xué)英語(yǔ)精讀1》unit 2 Sailing round the world出現(xiàn)了candidate。Candidate最初的含義是白色袍子;隨著歷史的演變，后指穿著白袍尋求辦公室工作的人;經(jīng)過(guò)很多年，人們已經(jīng)不再穿白袍求職，語(yǔ)義變寬泛;今天，candidate不再局限于辦公室工作，任何謀求工作或者獎(jiǎng)項(xiàng)的人都可以叫作candidate。

2.詞根詞綴歸納法。現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯量為五十萬(wàn)，對(duì)大學(xué)生而言，逐個(gè)記住成千上萬(wàn)個(gè)單詞是困難的，但是詞根、前綴和后綴的數(shù)量有限，因此由美國(guó)讀者文摘社出版的《如何擴(kuò)大你的詞匯能力》一書(shū)中把詞根、前綴、后綴稱為“擴(kuò)大詞匯的三把鑰匙”。在《大學(xué)英語(yǔ)精讀2》unit 1 The dinner party中出現(xiàn)impulse。教師可以提煉出詞根puls-，puls-來(lái)源于拉丁文pellere，意思是移動(dòng)、驅(qū)使。四六級(jí)詞匯包含puls-的單詞有pulse/ compulsive/ impulse/ impulsory。pulse指在身體里流動(dòng)的東西，即脈搏;impulse中im是前綴in-的變體，表方位在里面，pulse意為脈搏，impulse指蘊(yùn)含在脈搏里面的是沖動(dòng)，在這個(gè)名詞末尾加上ive-形容詞尾綴，impulsive表沖動(dòng)的，如impulsive purchase沖動(dòng)購(gòu)買;而compulsory可分為三部分，com-前綴表共同，puls-詞根表推動(dòng)，ory-是形容詞尾綴，因此compulsory表共同推的即強(qiáng)迫的，如compulsory education義務(wù)教育，每個(gè)孩子都必須完成六年小學(xué)加三年初中，輟學(xué)就犯法，強(qiáng)迫完成的教育。

3.語(yǔ)義場(chǎng)分類法。德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Trier在1930年提出了語(yǔ)義場(chǎng)的概念。例如apple，pear，peach，mango等組成了fruit的語(yǔ)義場(chǎng);potato，egg-plant，carrot，cucumber等組成了vegetable的語(yǔ)義場(chǎng)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)精讀2》unit3 My first job中，出現(xiàn)了algebra和geometry這兩門(mén)學(xué)科，教師可以把大學(xué)相關(guān)課程總結(jié)出來(lái)：Philosophy of Marxism，economics，international trade，statistics，science of law，education等; 《大學(xué)英語(yǔ)精讀1》unit 2 Sailing round the world中出現(xiàn)了lung， 教師可以列出heart，liver，spleen，kidney，stomach，intestine等身體里的重要器官。

4.網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用。課堂上的多媒體課件將教學(xué)重難點(diǎn)展示給學(xué)生，幫助他們建立初步的知識(shí)體系，課外通過(guò)扇貝、百詞斬、極光等手機(jī)app要求學(xué)生們背誦高頻詞匯，每周打卡截圖，期末計(jì)入平時(shí)成績(jī)能有效督促學(xué)生在平時(shí)積累。鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片化時(shí)間背誦單詞，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，課堂上利用微信小程序“微助教”對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，答題，討論，搶答的教學(xué)管理，可以激發(fā)參與感和競(jìng)爭(zhēng)性，把學(xué)生從枯燥無(wú)味的課程中解放出來(lái)，在游戲中學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

本文從四種教學(xué)策略探索了大學(xué)英語(yǔ)的詞匯學(xué)教學(xué)：詞源分析法，詞根詞綴歸納法，語(yǔ)義場(chǎng)分類法，網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用。這些詞匯教學(xué)策略的運(yùn)用不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能促進(jìn)教師不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，做到教學(xué)相長(zhǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，利用微信小程序、背單詞APP等互聯(lián)網(wǎng)手段已成為常態(tài)，打破傳統(tǒng)，利用資源，使移動(dòng)式自主學(xué)習(xí)稱為現(xiàn)實(shí)，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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