同伴互評在高職英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

沈其亮?李海軍?謝彩菊

【摘要】英語作為國際交流的通用語言，在涉外商務(wù)中，英語寫作能力是非常重要的，但是在現(xiàn)在的高職公共英語教學(xué)中大部分只注重應(yīng)試教育而忽略對學(xué)生英語應(yīng)用文寫作的教學(xué)。為了改善這種情況，我們選擇采用同伴互評這種方法，因此本文針對同伴互評在高職英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中的一些相關(guān)方面進行了研究，以期能夠?qū)鉀Q以上問題有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué);同伴互評;寫作能力

【作者簡介】沈其亮，李海軍，謝彩菊，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

由于現(xiàn)在社會的經(jīng)濟發(fā)展迅速非常，這大大加快了各個地區(qū)之間的文化交流，各地區(qū)之間的語言融合，語言交互使用的現(xiàn)象也是越來越普遍。在這樣的文化大背景之下，圍繞如何提高現(xiàn)有的英語教學(xué)水平，提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣等方面進行探討，是非常有必要的。有研究數(shù)據(jù)表明，同伴互評這種方法能夠起到很好的作用。

這次研究主要運用系統(tǒng)分析的方法，來研究高職學(xué)校學(xué)生英語寫作的薄弱部分。系統(tǒng)分析法是研究中的一個經(jīng)常應(yīng)用的重要研究方法。在這次研究中，通過系統(tǒng)分析研究發(fā)現(xiàn)在整個學(xué)校對于英語教師的規(guī)定以及老師對于學(xué)生的授課方式進行系統(tǒng)的研究。在系統(tǒng)論思想的指導(dǎo)下，我們進行科學(xué)的研究分析，得出在整個系統(tǒng)下的不足之處。

一、同伴互評在英語應(yīng)用文方面的應(yīng)用

眾所周知，英語是世界上使用范圍最廣的語言，因此在國際上被定作通用語言但是目前在高職英語教育這一階段學(xué)校普遍對英語應(yīng)用文寫作教學(xué)存在一定的漏洞，認為在應(yīng)用文寫作不是重點，對英語應(yīng)用文寫作并不重視，在教學(xué)設(shè)備，教學(xué)方法等方面不夠完善，導(dǎo)致現(xiàn)在的高職英語學(xué)生的水平普遍偏低，應(yīng)用文寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的弱項，應(yīng)用文寫作訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)中十分重要的一部分，是學(xué)生英語知識與能力掌握的重要體現(xiàn)方式。而且在應(yīng)用文寫作方面，如果能夠應(yīng)用同伴互評的方法，既可以使得學(xué)生們能夠在應(yīng)用文寫作過程中互相補足自身的缺陷，促進進步，還能夠加深對于問題的印象，使學(xué)生的記憶更加牢固。因此，在英語應(yīng)用文寫作方面應(yīng)用同伴互評這一方法，可以很好地提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。我們就可以找到高職學(xué)校學(xué)生英語應(yīng)用文寫作方法的不足并采取措施進行改進。

二、同伴互評的定義以及其在英語應(yīng)用文寫作方面的作用

同伴評價一般會被稱為同伴反饋。通常情況下，這一操作主要依靠學(xué)生自身完成，教師可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在當(dāng)下的大部分“同伴反饋”中，主要形式以同桌形式或者學(xué)習(xí)小組的形式，對學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難進行討論解決。在這種方式中，教師基本上不對此進行干預(yù)，因此這種合作可以規(guī)避教師與學(xué)生之間的不便，更好地促進學(xué)生間的互相交流。

作為一種同學(xué)之間自由度較高的交流方式，在英語學(xué)習(xí)中同伴互評強調(diào)重點是學(xué)生要在寫作過程中著重進行相互閱讀與評價，這對學(xué)生之間寫作能力的提高有非常大的幫助。在寫作能力提高方面，同學(xué)互評以能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一方面作為基礎(chǔ)，進而提高學(xué)生閱讀能力。有學(xué)者的相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，在同學(xué)互評中，學(xué)生們可以更清楚地認識到自身存在的問題與不足，并且在學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)秀應(yīng)用文作品時可以吸收其中的優(yōu)點，從而促進自英語能力的提高。

三、同伴互評在英語方面的具體實施和應(yīng)用的要求

在開始實施這一方法之前，教師要對學(xué)生自身的英語能力有一個大體上的了解，以便能夠讓水平相近的學(xué)生更好的相互促進，并且教師還需要對學(xué)生的錯誤進行批注，這是由于學(xué)生因其本身水平所限制不能找出文中的錯誤所致。

進行同學(xué)互評這一操作的最終目的是學(xué)生能夠相互促進，因此在學(xué)生進行討論時教師要注意讓學(xué)生能夠表達出真實想法，然后進行正確的引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠逐漸解開疑惑，進而提高學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作能力。

最后，教師要注意分組問題，不止可以將同桌作為一種分組方式，還可以將若干個英語水平相近的學(xué)生分到一組。以多種分組形式來進行分組，可以在一定程度上防止孤立現(xiàn)象出現(xiàn)。除此之外，教師還要考慮到應(yīng)用文的文章特點，除了提高學(xué)生的閱讀能力外，還要注意讓學(xué)生多進行應(yīng)用方面的相關(guān)實踐，形成具體的感悟，最終讓應(yīng)用文寫作能力得到切實提高。

四、結(jié)論

事實上，隨著近年來經(jīng)濟全球化的不斷加深，由此帶來的文化沖擊與文化融合也在程度上出現(xiàn)了不斷加深的趨勢。在這樣的大趨勢之下，語言文化作為一個民族、一個國家最主要的文化水平的體現(xiàn)，因此受到的沖擊無疑也是最大的。如何在這樣的一個大的文化背景之下，對于現(xiàn)有的語言互相傳播、語言的互相融合問題做出一個合適的安排，是我們現(xiàn)在面臨的主要的文化傳播問題之一。

通過上述問題的一系列研究與討論，我們得知，如果想要學(xué)生能夠在保證教育質(zhì)量的同時，保持對于英語學(xué)習(xí)的興趣，需要教師、學(xué)生以及家長等各方面的努力。在教師方面，教師要積極地研究新的教育方式方法，這也是教師的主要任務(wù)之一;學(xué)生方面要更加明確的認識到，只有對一種語言有一定的了解才能對其背后的文化有一個更深地了解;社會方面要形成一種良好的語言風(fēng)氣，政府要建立健全相關(guān)的規(guī)章制度等。建立起一套完整的高職學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)與寫作系統(tǒng)。只有全社會的成員一起努力，我們才能夠更好地解決這方面的問題。

參考文獻：

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